新課程呼喚英語教師的同步發(fā)展意識

楊淑琴

在中學(xué)英語教學(xué)中,還沒有一種教學(xué)方法在任何時候都適用,只有當(dāng)它的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮時,才有可能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。可筆者發(fā)現(xiàn),不切實際地照搬照抄新教學(xué)方法的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。筆者認(rèn)為,英語教師必須有一種獨特的適合自己學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法,那就是:英語教師應(yīng)該充分挖掘優(yōu)秀教法的優(yōu)勢以及自己學(xué)生的特點,使兩者有機結(jié)合起來,創(chuàng)造出獨特的教學(xué)方法。

一、教師要有憂患意識,努力提高英語水平

英語語言是在不斷發(fā)展變化的,新的英語教材確實對英語教師本身提出了挑戰(zhàn),所以教師必須要有憂患意識,必須努力學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識,才能提高自己的英語水平,以適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢需要。提高自己素質(zhì)的有效方法是:充分利用新教材的豐富資源,堅持每天閱讀英語報刊和網(wǎng)上的資料信息,收聽英語廣播,用英語書寫教學(xué)心得或教學(xué)后記,盡量用英語組織課堂教學(xué)等。

二、大膽處理教材,創(chuàng)造性使用教材

教師手頭都有教材和教學(xué)參考資料,如何科學(xué)地使用教材和資料是英語教師必須認(rèn)真考慮的問題,尤其是教師用書,它是指導(dǎo)教師如何處理教學(xué)內(nèi)容的,并不是教師上課的教案。但很多教師就是拿著教師用書走進(jìn)教室給學(xué)生講課的,從未想過要改變教師用書上的教學(xué)方式和內(nèi)容。雖然,教參上的內(nèi)容規(guī)范,也很正確,但并不一定適合自己所教的學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)教參的指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的實際,創(chuàng)造性地刪減和增加一定的教材內(nèi)容,設(shè)計出適合學(xué)生口味的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)過程要循序漸進(jìn)

英語新課程確實難度大,初高中知識的跨度大,給英語教師也帶來了一定的難度,但教學(xué)必須面對全體學(xué)生,要給不同層次的學(xué)生以不同的刺激。中學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)過程中的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)和書面表達(dá)教學(xué)都要遵循由淺入深的原則。例如,在現(xiàn)行的高一年級英語教學(xué)開始階段,由于現(xiàn)在的中考方向和高中教學(xué)暫時還銜接得不自然,學(xué)生一進(jìn)入高中,就要學(xué)習(xí)很深的英語教材,生詞遍地開花,重點無法發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生會“丈二和尚摸不著頭腦”。要改變這種困境,就要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M,由淺入深、由簡到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),同時對學(xué)生知識缺乏的地方,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充,使學(xué)生的知識體系逐步豐滿起來,讓高一英語教學(xué)逐步走上正軌。

四、優(yōu)化語言環(huán)境,創(chuàng)造分層教學(xué)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,語言環(huán)境是一個比較重要的因素。而優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重任就落在了教師的肩上。英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和興趣,組織不同的興趣小組,然后對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。當(dāng)然,這里所提及的輔導(dǎo)不是單一的語法分析,也不是語言點的剖析,而是各種各樣的興趣培養(yǎng)和與教學(xué)相結(jié)合的課外活動學(xué)習(xí)課。這種輔導(dǎo)課應(yīng)該是不斷引導(dǎo)學(xué)生,特別是英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從有趣向著樂趣,最后形成興趣的方向發(fā)展。

五、教學(xué)研究要有效能化意識

新的教學(xué)改革需要教師去不斷地探索和研究,教學(xué)研究可以說是每個教師不斷取得新教學(xué)成果的基石。所以每個教師應(yīng)當(dāng)積極參加教研活動,盡可能地參與說課和評課活動。但在很多情況下,多數(shù)教師又礙于面子,評課時都是挑著優(yōu)點講。這就造成教學(xué)上的高原現(xiàn)象,授課者教學(xué)水平得不到提高,聽課者也找不出什么更好的評課標(biāo)準(zhǔn)。其實,這就是十足的形式主義。也有個別教師,保守、守舊、個人主義膨脹,從來也不想讓別人聽課,更不愿進(jìn)行交流,而事實上,不管從教師自身的發(fā)展來考慮,還是從對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),教學(xué)研究都要效能化,教師必須具有科學(xué)的精神和探索的勇氣,讓每次教學(xué)研究活動都能碰撞出教學(xué)思想的火花。

總之,從推進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)的角度看,教師應(yīng)有與新課程同步發(fā)展的意識,不能穿新鞋走老路,抱著老的教條不放,有了發(fā)展的觀點,才能有超前的意識,教學(xué)水平才能不斷得到提高。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)