構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)工作新機(jī)制

戚永川

如何構(gòu)建學(xué)校與家庭、社區(qū)的新型關(guān)系,形成學(xué)校與家庭、社區(qū)互動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),從而加速學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè),深圳市寶安區(qū)在構(gòu)建大教育體系過(guò)程中進(jìn)行了有益的探索。1997年,深圳市寶安區(qū)開(kāi)始實(shí)施家庭教育工程,在中小學(xué)大規(guī)模舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,目前家長(zhǎng)學(xué)校已顯現(xiàn)特色,基本實(shí)現(xiàn)公民辦中小幼學(xué)生家長(zhǎng)的全員培訓(xùn),形成“校校有家校,家家有學(xué)員”的良好局面。

在實(shí)施家庭教育工程的過(guò)程中,我們嘗試從現(xiàn)代學(xué)校制度的視野出發(fā),探索構(gòu)建新形勢(shì)下家庭教育指導(dǎo)工作制度新框架:以建立家庭教育指導(dǎo)工作的組織機(jī)制為前提,成立了家庭教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建起“區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?！麈?zhèn)(街道)家長(zhǎng)學(xué)校管委會(huì)—中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校分?！比?jí)管理和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò);以建立家庭教育指導(dǎo)工作的師資培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn),建設(shè)一支熟悉業(yè)務(wù)、結(jié)構(gòu)合理、較為精干的專(zhuān)兼職家庭教育師資隊(duì)伍;以創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)工作研究機(jī)制為突破口,區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”:從粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)化,從重規(guī)模發(fā)展向走內(nèi)涵式發(fā)展的道路轉(zhuǎn)化;從重管理向科研與管理并重轉(zhuǎn)化。

一、探索課堂教學(xué)模式,推出全新的面授課課型

家長(zhǎng)面授課是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法培訓(xùn)的主要形式之一。為此,我們精心設(shè)計(jì)了四種全新的家長(zhǎng)學(xué)校面授課課型:講述啟發(fā)型、咨詢(xún)討論型、親子活動(dòng)型、案例導(dǎo)引型。講述啟發(fā)型,首先由指導(dǎo)教師在課堂上講清家教科學(xué)知識(shí),然后要求家長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展討論,獲得感悟和啟發(fā);咨詢(xún)討論型,是先由指導(dǎo)教師預(yù)先告知學(xué)習(xí)主題,家長(zhǎng)圍繞這一主題提出自己的困惑、問(wèn)題或觀點(diǎn),然后指定3—4位家長(zhǎng)在課堂上提出問(wèn)題,最后由指導(dǎo)老師組織討論或親自解決問(wèn)題;親子活動(dòng)型,即是家長(zhǎng)與孩子共同參加一項(xiàng)集體活動(dòng),在活動(dòng)中促進(jìn)親子關(guān)系改善和提升,家長(zhǎng)還可以通過(guò)觀察其他家庭的活動(dòng)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;案例導(dǎo)引型,是根據(jù)學(xué)習(xí)主題精選一兩個(gè)案例,并引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)真實(shí)的家庭情境進(jìn)行分析和討論。

這四種課型提出以后,我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行了反復(fù)的修改、提煉,并精心打造“四課型”示范課,受到指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)普遍歡迎。區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校兼職導(dǎo)師黃滄海曾應(yīng)省婦聯(lián)邀請(qǐng),將這四種課型運(yùn)用到省家庭教育講師團(tuán)第二期培訓(xùn)班的專(zhuān)題培訓(xùn)當(dāng)中,反響也非常好。

二、創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)模式,深化個(gè)案跟蹤實(shí)踐研究

各個(gè)家庭千差萬(wàn)別,為提高家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性,在“十五”期間我們嘗試深入個(gè)別的家庭進(jìn)行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,申報(bào)了教育部規(guī)劃課題《對(duì)不同類(lèi)型的家庭分別實(shí)施規(guī)模化家庭教育個(gè)案跟蹤指導(dǎo)的實(shí)踐研究》,通過(guò)自愿原則將500戶(hù)家庭納入個(gè)案指導(dǎo)實(shí)踐。例如,針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭,我們分別從家長(zhǎng)、學(xué)生、家庭環(huán)境條件三個(gè)方面找出造成困難的原因,逐項(xiàng)分析后采取對(duì)應(yīng)策略加以具體指導(dǎo),使其中96%的學(xué)習(xí)困難生家庭都有了不同程度的進(jìn)步,并形成了一套行之有效的工作模式:調(diào)查情況分析類(lèi)型→分類(lèi)指導(dǎo)提出策略→理性溝通定出轉(zhuǎn)化計(jì)劃→突破難點(diǎn)聚焦家長(zhǎng)素質(zhì)→優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)造解困條件→聯(lián)系解困把握方法→不斷激勵(lì)樹(shù)立自信→家校協(xié)力默契配合。隨后,我們又在全區(qū)中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校將此模式推廣,效果非常好。再如,針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生家庭,因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子各自存在問(wèn)題的表現(xiàn)形式很不相同,我們強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師不能僅僅就事論事,頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳,而是要從調(diào)查研究入手,把家長(zhǎng)的問(wèn)題和孩子的問(wèn)題全部列出菜單,從中找出關(guān)鍵性問(wèn)題作為突破口,并依此定下指導(dǎo)策略。經(jīng)過(guò)實(shí)踐指導(dǎo),多數(shù)個(gè)案家庭有了明顯進(jìn)步。在對(duì)研究進(jìn)行分析、整理、反思的基礎(chǔ)上,我們

結(jié)集出版了《走向成功的家庭教育案例》一書(shū),向全社會(huì)推廣我區(qū)的家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

三、開(kāi)展常規(guī)性活動(dòng),以活動(dòng)促發(fā)展

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是推進(jìn)家庭教育工作的途徑和方式。近年來(lái),我們開(kāi)展的常規(guī)性活動(dòng)有家庭教育專(zhuān)題座談會(huì)、家庭教育研討會(huì)、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)、家庭教育宣傳周等。比如,我們和區(qū)婦聯(lián)、寶安日?qǐng)?bào)社聯(lián)合舉辦的“愛(ài)與責(zé)任”家庭教育專(zhuān)題座談會(huì),教育專(zhuān)家、婦聯(lián)干部、中小學(xué)校長(zhǎng)、家長(zhǎng)及報(bào)社主編、記者等紛紛從各個(gè)角度暢談“愛(ài)與責(zé)任”,深入研討現(xiàn)代家庭教育。

另外,我們以建立家庭教育指導(dǎo)工作的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制為保障,開(kāi)展區(qū)家長(zhǎng)教育特色項(xiàng)目學(xué)校評(píng)比。特色項(xiàng)目的評(píng)比內(nèi)容包括:書(shū)香家庭、親子活動(dòng)、社區(qū)共建、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、綠色家園、家庭教育課題研究,等等。通過(guò)學(xué)校自評(píng)、街道推薦上報(bào)、教育局組織初評(píng)、復(fù)評(píng)等程序,我們?cè)u(píng)出沙井新橋小學(xué)等首批10個(gè)家長(zhǎng)教育特色項(xiàng)目學(xué)校作為全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展家庭教育工作的示范單位。

通過(guò)積極的探索實(shí)踐,我們不斷完善家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)制,寶安區(qū)的家庭教育發(fā)生了可喜的變化。一是重視家庭教育的家長(zhǎng)越來(lái)越多,主動(dòng)接受家庭教育指導(dǎo)的比例明顯提高;二是家庭教育觀念有了轉(zhuǎn)變,家庭教育方法明顯進(jìn)步;三是家庭親子關(guān)系改善,學(xué)生獲得全面發(fā)展;四是學(xué)校教育發(fā)生可喜變化,密切了學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,家長(zhǎng)主動(dòng)配合、支持學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作學(xué)校教育與家庭教育良性互動(dòng),學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高。

(作者單位:深圳市寶安區(qū)

教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心)

責(zé)任編輯 謝光靈