實(shí)踐春風(fēng)化雨　德育潤物無聲

潘　玲

教學(xué)風(fēng)格:

感染力——真心感染

創(chuàng)造力——啟發(fā)創(chuàng)造

生命力——探索延伸

對品德教師形象的定位:

品德課程的參與者

公民素養(yǎng)的引導(dǎo)者

社會踐行的組織者

對品德課程的獨(dú)特理解:

品德教育,潤物無聲,德行形成;公民實(shí)踐,春風(fēng)化雨,習(xí)慣養(yǎng)成。

潘寧,揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué)校長,教育部師范教育司、中國電視師范學(xué)院品德課程遠(yuǎn)程研修主講專家,國家“陶研會”骨干,江蘇省科技教育先進(jìn)個(gè)人,揚(yáng)州市優(yōu)秀思想政治工作者,揚(yáng)州市名校長,揚(yáng)州市德育學(xué)科帶頭人。

2003年,我來到揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué)(揚(yáng)州市汶河實(shí)驗(yàn)小學(xué)),開始了人生旅途中新的跋涉和耕耘。走進(jìn)揚(yáng)大附小,這所擁有百年歷史的老校向我展示了它光輝的歲月,馬恩甲、王慶成、薄笑梅等一批名教師為我樹立起了一座座豐碑。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心,作為“校之魂”的校長,我深知德育是一所學(xué)校的中心工作,而德育課程則是學(xué)校德育的主渠道。幾年來,我和全校師生一起,結(jié)合學(xué)校開展的公民教育實(shí)踐活動,認(rèn)認(rèn)真真地探索品德課程規(guī)律,付出很多,收獲更多。

真情感染——課程之源

過去的品德課堂以說教為主,教師照本宣科,孩子學(xué)習(xí)興趣不濃,甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。要讓孩子在品德課堂上真情投入,就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,以真情感染孩子,讓他們在課堂上全情投入,使教育如春風(fēng)、如細(xì)雨,吹拂孩子純真的心靈,滋潤孩子的心田。

我曾執(zhí)教這樣一節(jié)課——《永遠(yuǎn)的朋友》。

我首先展示了一個(gè)課本劇:唐唐,渾身肉嘟嘟的;陽陽,瘦瘦的,愛取笑人。體育課接力賽上,胖胖的唐唐跑起來搖搖晃晃,陽陽取笑道:“大家看,唐老鴨來了,嘎嘎嘎。”唐唐氣得咬牙切齒。跑得飛快的陽陽一不小心摔了一跤,疼得爬不起來,唐唐十二分地得意:“疼不疼啊?摔死你!”

孩子們看了都忍不住偷偷地笑——這樣的場景他們見得太多了!在喚醒了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)后,我走到他們中間,用聊天的方式和他們交流起來。大家的話題不約而同地集中在了兩個(gè)剛鬧過別扭的孩子身上。我當(dāng)即請出兩位孩子,讓他們試著想想,如果站在對方的角度該怎么做。畢竟是孩子,他們還有些難為情。我話鋒一轉(zhuǎn),講起了自己小時(shí)候的故事:那時(shí)我也常和同學(xué)鬧別扭,這給我?guī)碓S多煩惱。后來,媽媽送了我一條錦囊妙計(jì),幫我解決了不少煩惱。這條錦囊妙計(jì)就是——多為別人想一想。我的真情敘說拉近了師生間的距離,讓孩子放松了心情,開始站在對方的立場上想問題,反思自己的行為,課堂里洋溢著濃濃的關(guān)愛氛圍。這樣,我用自己的心靈呼喚孩子的心靈,用自己的胸懷感召孩子的胸懷,在潤物無聲、春風(fēng)化雨中,孩子們學(xué)會了如何與人相處。

實(shí)踐告訴我們,孩子只有動了真情,教育才會取得實(shí)效。上課伊始,孩子們伴著舒緩的輕音樂回憶起與伙伴相處的美好時(shí)光,真情猶如涓涓細(xì)流流淌在孩子的心田;在“設(shè)身處地”這個(gè)環(huán)節(jié)中,我在傾聽孩子發(fā)言時(shí),既肯定孩子的獨(dú)特感受,又抓住細(xì)節(jié)引領(lǐng)孩子深入思考,激發(fā)起孩子的積極情感。在課的尾聲,伴著輕音樂《永遠(yuǎn)的朋友》,孩子互送“友情陽光卡”,他們的情感被推向了高潮。看著孩子們噙著淚花真誠擁抱在一起的情景,在場聽課的老師們禁不住紛紛舉起相機(jī),記錄下了這珍貴的一刻?？梢?真情感染是德育的源頭,只有打開了孩子的心扉,才能達(dá)到教育目的。

探索發(fā)現(xiàn)——課程之魂

對于品德教學(xué)來說,引導(dǎo)孩子在生活這個(gè)大課堂里去探索發(fā)現(xiàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身體驗(yàn)的才刻骨銘心。探索發(fā)現(xiàn)的過程會使孩子時(shí)而茅塞頓開,時(shí)而豁然開朗,時(shí)而悠然心會,時(shí)而怦然心動,時(shí)而浮想聯(lián)翩,時(shí)而百感交集……正是在探索發(fā)現(xiàn)中,孩子與教師、孩子與孩子、孩子與他人有了心靈的共鳴、思維的共振,進(jìn)而完成道德的同構(gòu)。

我執(zhí)教的公開課《我的自畫像》,受到了一致好評。教學(xué)是這樣展開的——

剛剛開學(xué)不久的三年級孩子圍坐在一起,氣氛十分融洽。他們眨巴著小眼睛新奇地看著我這個(gè)陌生的老師。在親切地與他們打招呼后,我請孩子們自由提問有關(guān)我的問題。孩子們的思維一下子打開了:“老師,您是什么星座啊?”“老師,您喜歡吃什么水果?”“老師,您喜歡什么顏色啊?”……

我一一解答了孩子們提出的問題,并在大屏幕上出示了我的小檔案,還對有些個(gè)性化的問題做了補(bǔ)充回答。一下子,孩子和我親近起來,我趁機(jī)提出,很想認(rèn)識大家,想請每個(gè)同學(xué)也給自己設(shè)計(jì)一份X檔案。孩子們興奮不已。

不少孩子在描述自己時(shí)遇到了的困難。我適時(shí)引導(dǎo):“可以向你的好朋友了解一下別人眼中的你,也可以拿出小鏡子好好觀察一下自己,再設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的小檔案?！焙⒆觽冚p松起來,覺得這真是件很有趣、很容易的事情,自然興趣就來了。小檔案的設(shè)計(jì)很有個(gè)性,有個(gè)男孩這樣寫道:“每次被爸爸一打,我都會哭得稀里嘩啦的,然后就要上廁所。”有個(gè)女孩寫道:“只要我一看到有人欺負(fù)女生,就會站出來保護(hù)她們?！闭n堂上歡笑聲不斷,孩子們對自己的認(rèn)識也就更深刻了。

課中,我設(shè)計(jì)了系列問題讓孩子們探究——先是探究老師有什么性格特點(diǎn),然后是探究自己的性格特點(diǎn)。這些問題激發(fā)起孩子對自身的探究和思考的興趣。為了更好地幫助孩子形成較為完整的自我概念,我引導(dǎo)他們通過征求老師、家長的看法,使孩子對自己有了更理性的認(rèn)識,這就為他們的發(fā)展提供了動力?？梢娊處熢诮虒W(xué)過程中不應(yīng)替代孩子完成探索發(fā)現(xiàn)的過程,而應(yīng)該激發(fā)孩子探索的欲望,引導(dǎo)孩子積極發(fā)現(xiàn),進(jìn)而達(dá)成德育目標(biāo)。用智慧引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)是德育的靈魂,是點(diǎn)亮孩子智慧的明燈,能照亮孩子前進(jìn)的方向。

社會實(shí)踐——課程之髓

“公民教育實(shí)踐活動”是由教育部牽頭,江蘇省教育廳和美國公民教育中心合作開發(fā)的教育項(xiàng)目。自2005年7月江蘇省教育廳與美國公民教育中心簽署合作協(xié)議以來,我作為揚(yáng)州市品德學(xué)科帶頭人,帶領(lǐng)師生堅(jiān)持開展了公民教育實(shí)踐活動。以此為契機(jī),我嘗試將品德課程與公民教育實(shí)踐活動相結(jié)合,讓公民教育活動成為品德課程向社會延伸的載體。孩子們在這個(gè)廣闊的天地里,以主人翁的姿態(tài)合作實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí),如此,公民教育活動成為了孩子的一堂生動活潑、富有意義的長效德育課。

請聽部分孩子、家長和老師在參與公民教育活動后發(fā)出的心聲——

五(5)班徐彤老師參與活動后感慨:“在與孩子合作完成活動任務(wù)的過程中,我深刻地認(rèn)識到,教師既是組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者,更是學(xué)習(xí)者。可以說,我們與孩子在公民教育實(shí)踐活動中一起成長,孩子有很多收獲,我們也得到了不少啟示……”

五(13)班楊沁如同學(xué)在名為《在活動中感受快樂》的體驗(yàn)日記中寫道:“通過這次活動,我不僅體驗(yàn)到了與同學(xué)們一起活動的樂趣,掌握了拍好照片的訣竅,還得到了老師和同學(xué)們的充分肯定,一舉多得,真是一次碩果累累的大豐收呀!……”

五(2)班李贊同學(xué)的父親在給學(xué)校的信中說:“我有幸參加了揚(yáng)大附小五(2)中隊(duì)公民教育實(shí)踐聽證會。雖然只有短短的40分鐘,但同學(xué)們關(guān)心集體、關(guān)注社會、愛護(hù)公物的滿腔熱情以及學(xué)校注重實(shí)踐活動、培養(yǎng)孩子思考能力的做法,仍給我留下了深刻印象,至今難以忘懷?！?/p>

……

從家長和孩子發(fā)自內(nèi)心的話語中我們可以看出,品德課程與公民教育活動“聯(lián)姻”,讓孩子在社會實(shí)踐中開始了新的生命旅程。

多元評價(jià)——課程之脈

在品德課程教學(xué)實(shí)踐中我深深體會到,傳統(tǒng)的評價(jià)方式已經(jīng)嚴(yán)重滯后。為此,探索有利于孩子發(fā)展的評價(jià)手段,成為擺在我面前的一道難題。同樣,結(jié)合學(xué)校開展的公民教育實(shí)踐活動,我和老師們嘗試探索一種新型的評價(jià)方式——以公民教育活動中的經(jīng)典案例為平臺,讓孩子在師生、生生甚至聽證官與孩子的平等對話中充分展示自己,讓學(xué)生自己、社會、學(xué)校、家庭多方參與評價(jià),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。下面是利用公民教育活動對孩子進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)精彩案例——

五(9)班在全校聽證展示活動上的選題是“學(xué)校附近的公交站臺高峰期乘車難的問題”。為整合資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會整體聯(lián)動,我們邀請了市區(qū)各級政府及主管部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家擔(dān)任了聽證官,孩子家長和社會各界人士廣泛參與了此次聽證展示會。孩子們與聽證官面對面地開展了聽證活動。在聽證會上,孩子們面對聽證官和觀眾時(shí)鎮(zhèn)定自如、滔滔不絕;在回答聽證官提問時(shí),以生動的事例、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來論證自己的觀點(diǎn),獲得了與會代表的一致好評。一位家長深有感觸地說:“作為市政協(xié)委員,今天我坐在這里臉一陣陣發(fā)燙。既為我的孩子精彩的表現(xiàn)激動,更為自己慚愧——我們政協(xié)的不少提案都是拍腦袋想出來的。今天我跟小孩子學(xué)到了如何做一份有價(jià)值的提案?！?/p>

在這里,對學(xué)生的評價(jià)是主體多元、形式多樣、平等互動、動態(tài)生成的,不只是為了給予他們一個(gè)量化的評定,更是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展。以發(fā)展為價(jià)值取向的評價(jià)體系猶如德育的血脈,源源不斷地給孩子輸送著營養(yǎng)和血液。

專家印象

陳萍(特級教師,揚(yáng)州市教育局教研員):

與潘寧初識是在1990年。江蘇省揚(yáng)州市教研室在靖江舉行的思想品德賽課頒獎會上,我們同時(shí)作為獲獎?wù)咦呱狭祟I(lǐng)獎臺。剛剛20歲的潘寧是梅嶺小學(xué)的骨干老師,她的美麗大方、多才多藝給我留下了深刻印象。

2003年,踏著第八次課程改革的春風(fēng),潘寧擔(dān)任了揚(yáng)州市汶河小學(xué)(后更名揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué))的校長。盡管事務(wù)纏身,潘寧對品德學(xué)科的執(zhí)著與熱愛卻沒有改變。她常說:“我首先是品德老師,然后才是校長?！绷⒆闫返抡n程,她帶領(lǐng)老師研讀品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn),和老師們一起備課說課,在開學(xué)第一天帶頭上向家長和社會開放的品德與社會課。作為一校之長,她對品德課程追求的效應(yīng)得到了放大。定位學(xué)校特色,她不忘德育的重要;安排校本教研,她總?cè)テ返滦〗M;培養(yǎng)品德骨干,她注重言傳身教。

2005年,江蘇省教研室鞠文燦主任從美國帶回了公民教育實(shí)踐活動的運(yùn)作模式,美國公民教育中心第一站訪問了揚(yáng)州。潘玲校長敏銳地感覺到這正是她多年孜孜以求的提高德育實(shí)效的好方法!參加揚(yáng)州市公民教育實(shí)踐活動培訓(xùn)后,她把我請到學(xué)校,對揚(yáng)大附小全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)?；顒訂雍?她邀請我深入每個(gè)班級對每個(gè)主題進(jìn)行論證。期間,她謝絕一切訪問,關(guān)閉手機(jī),全程參與。她求真務(wù)實(shí),既宏觀規(guī)劃又關(guān)注細(xì)節(jié),使揚(yáng)大附小的品德教育呈現(xiàn)出令人欣喜的狀態(tài),在國際交流中,孩子們的精彩表現(xiàn)得到了多方贊譽(yù)。

2006年初,揚(yáng)大附小展開了新一輪公民教育實(shí)踐活動。潘玲校長和她的團(tuán)隊(duì)擰成一股繩,齊心協(xié)力奔向更高的目標(biāo)。2006年5月的展示更是成熟、精彩,不僅有揚(yáng)州市老師參與觀摩,還吸引了來自省內(nèi)外的代表團(tuán)。作為活動主持人,我看到觀眾席上的潘校長笑得最燦爛!活動中,她不僅是組織者、管理者,更是參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,教師和孩子的發(fā)展是她最大的幸福!

潘寧,一位外表溫柔美麗、內(nèi)心堅(jiān)定執(zhí)著的揚(yáng)州女子,一位品德課堂教學(xué)的能手,一位品德課題的研究者,一位注重以德育打造學(xué)校特色的年輕的老校長。魯潔老師說:“德育課程是最有魅力的課程?！迸藢幰?yàn)樽硇挠谄返抡n程探究而更顯魅力,品德課程也因“潘寧們”而更具魅力!

(作者單位:江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬小學(xué))

責(zé)任編輯徐向陽