基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的思考

王　晶　程　瑾　史蓓蕾　方　堃

摘要:文章針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題和不足,提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思考。通過明確意義、科學(xué)選題和嚴(yán)格審題、培養(yǎng)學(xué)員獨立思考能力和創(chuàng)新思維、建立一種基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制和采用綜合性的考核方式,真正提高畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:過程控制;畢業(yè)設(shè)計;選題;審題;創(chuàng)新

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)期間的最后一個階段,對培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學(xué)員在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的各種知識和技能的一次全方位考查。

然而,在以往的畢業(yè)設(shè)計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、實施方法和考核方式等進(jìn)行全方面的改革。筆者結(jié)合新形勢下軍隊院校對大學(xué)本科教育的新的要求和目標(biāo),在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)員的實際情況基礎(chǔ)之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾點思考。

1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中存在的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計的時間較短,學(xué)員投入的精力不足

我校的本科生在畢業(yè)設(shè)計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業(yè)實習(xí),主要是在基層單位參觀學(xué)習(xí),留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學(xué)員很難深入進(jìn)行畢業(yè)課題的研究和設(shè)計,而且投入的精力也不足,造成了應(yīng)付了事的結(jié)果。

1.2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的師資力量不夠

在校的每一個教員都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作,使得分配給畢業(yè)設(shè)計課題指導(dǎo)工作的精力非常有限,而畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教學(xué)是一項實踐性非常強(qiáng)的工作,需要教員在畢業(yè)設(shè)計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導(dǎo)。然而,目前有許多剛剛從大學(xué)校門走出的新教員和部分科研實踐經(jīng)驗不足的教學(xué)型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的要求。

1.3選題不太切合實際,審題不嚴(yán)格

學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計課題一般是由指導(dǎo)教員按照自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強(qiáng)的課題,而如果基礎(chǔ)較差的學(xué)員選擇后,就會出現(xiàn)理論知識不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡(luò)上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴(yán)格有著很大的關(guān)系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學(xué)員自身的基本狀況不太了解,難免會出現(xiàn)難度很大的課題學(xué)員無法完成的現(xiàn)象。

1.4畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、查找資料、開題、課題設(shè)計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學(xué)員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無法掌控學(xué)員具體情況的真空地帶。這段時間內(nèi),學(xué)員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設(shè)計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。

1.5畢業(yè)設(shè)計的考核方式不完善

由于畢業(yè)設(shè)計需要編寫論文進(jìn)行答辯,對畢業(yè)設(shè)計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學(xué)員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設(shè)計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。

2明確畢業(yè)設(shè)計的意義,科學(xué)選題與嚴(yán)格審題

2.1明確畢業(yè)設(shè)計的地位,認(rèn)真重視畢業(yè)設(shè)計工作

作為高等院校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理,強(qiáng)化社會意識,進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一般是書本上難以找到的,需要學(xué)生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學(xué)生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計實踐中全面地運(yùn)用所學(xué)知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學(xué)也比不上畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)。

2.2科學(xué)合理地選題,嚴(yán)格謹(jǐn)慎地審題

畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量,因此,必須結(jié)合學(xué)員的實際情況,科學(xué)合理地進(jìn)行命題與選題。在設(shè)計畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計以外,還允許學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特點獨立自主地設(shè)計課題,必須舍棄那些理論性太強(qiáng)、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學(xué)員自身學(xué)習(xí)的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設(shè)計一些與科研課題和工程實踐緊密結(jié)合的題目。同時,在教員與學(xué)員之間建立靈活的雙向選擇機(jī)制,教員可以選擇符合課題研究與設(shè)計要求的學(xué)員,學(xué)員也可以選擇符合自身學(xué)習(xí)特點、課題方向符合自己興趣的指導(dǎo)教員。

當(dāng)學(xué)員選擇好畢業(yè)設(shè)計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進(jìn)行開題。此時,由此課題方向?qū)W術(shù)造詣較高、經(jīng)驗較豐富的教員組成專家小組,對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的開題報告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,將一些與工程實踐聯(lián)系不緊或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題剔除掉,為學(xué)員能夠按時保量地完成畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學(xué)員獨立思考的能力和創(chuàng)新思維

3.1畢業(yè)設(shè)計與相關(guān)的課程設(shè)計結(jié)合起來

課程設(shè)計是理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學(xué)員對理論知識的理解,增強(qiáng)學(xué)員對所學(xué)知識實際應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ),必須將畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)的課程設(shè)計充分地結(jié)合起來,使學(xué)員在課程設(shè)計中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設(shè)計中充分地發(fā)揮出來,達(dá)到一個學(xué)以致用的良好效果。

3.2使學(xué)員獨立思考、認(rèn)真鉆研,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)員對自身本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識的總結(jié)歸納與綜合應(yīng)用,實踐性非常強(qiáng),需要多門學(xué)科加以支持,有些課題采用所學(xué)的知識也解決不了,這就需要學(xué)員面對新出現(xiàn)的問題獨立思考、認(rèn)真鉆研,廣泛收集資料,利用自學(xué)到的新知識和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和對綜合知識的應(yīng)用能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中,可以多開設(shè)一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學(xué)員深刻地了解創(chuàng)新的真實含義和重要性,鼓勵學(xué)員打破常規(guī)的思想,喚醒學(xué)員的創(chuàng)新意識,在畢業(yè)設(shè)計中具有堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。

4建立基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制

為了解決畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對學(xué)員實際情況無法掌控的問題,應(yīng)建立一種基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督機(jī)制,由學(xué)院、系、教研室、教員四級管理機(jī)構(gòu)組成,從畢業(yè)設(shè)計各個階段、每個過程,全方位對學(xué)員工作進(jìn)行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。

畢業(yè)設(shè)計工作從教員命題或?qū)W員自主命題開始,由教員與學(xué)員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進(jìn)行嚴(yán)格謹(jǐn)慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強(qiáng)、難度較大的課題;在畢業(yè)設(shè)計正式實施的階段,教員定期對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,在中期階段對學(xué)員的實作情況進(jìn)行中期考核;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計后,由專家小組對學(xué)員完成的課題項目進(jìn)行成果鑒定,判斷其達(dá)到的質(zhì)量,同時,由學(xué)員根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的實際工作編寫好畢業(yè)論文;當(dāng)學(xué)員完成畢業(yè)論文,準(zhǔn)備好匯報材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對其成績進(jìn)行評定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時總結(jié)。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,要求學(xué)員每一周上交一份當(dāng)周畢業(yè)設(shè)計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導(dǎo)教員對其工作量和工作態(tài)度進(jìn)行打分,給出當(dāng)周的考核成績,一周畢業(yè)設(shè)計情況匯報表如表1。

5綜合性的考核方式

如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對成果和論文進(jìn)行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。

這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)研究等進(jìn)行嚴(yán)格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業(yè)設(shè)計中期階段完成工作的實際情況進(jìn)行考核,其中包括課題成果的完成進(jìn)度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學(xué)員每周畢業(yè)設(shè)計情況的考核成績進(jìn)行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學(xué)員所做的課題成果進(jìn)行考核,判斷成果完成的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學(xué)員畢業(yè)設(shè)計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設(shè)計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業(yè)設(shè)計考核中非常重要的一個環(huán)節(jié),由評閱專家組對其畢業(yè)論文的成績進(jìn)行綜合評定;(6)答辯成績:在學(xué)員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據(jù)其語言組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權(quán)重比例綜合后,作為學(xué)員的最終畢業(yè)設(shè)計成績。

6結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是一種集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學(xué)方式,它的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)員畢業(yè)走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊院校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學(xué)、更加高效的教學(xué)模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control

WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun

(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)

Abstract: According to the problem and scarcity in teaching process of graduation design, some thought of graduation design teaching innovation based on process control is given in this essay. Through confirming meaning, selecting subject scientifically, auditing subject strictly, training the thinking ability independently and innovation thinking of students, building a supervisory mechanism in graduation design based on process control, and using all-around assessing way, the teaching quality of graduation design will be enhanced authentically.

Key words: process control; graduation design; selecting subject; auditing subject; innovation