“線(xiàn)性速寫(xiě)”在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用

李四保

一、“線(xiàn)性速寫(xiě)”本質(zhì)特征的再認(rèn)識(shí)

繪畫(huà)基礎(chǔ)中的“線(xiàn)性速寫(xiě)”一詞僅僅定格在“用簡(jiǎn)煉的線(xiàn)條”界限內(nèi),則難以對(duì)油畫(huà)、水粉、水彩、水墨、雕塑等門(mén)類(lèi)中具有速寫(xiě)特征的新品類(lèi)作出歸納和解釋。就造型藝術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)而言將“線(xiàn)性速寫(xiě)”一詞僅僅界定在“素描”的板塊內(nèi),并置于不起眼的角落,既不利于對(duì)“線(xiàn)性速寫(xiě)”本質(zhì)特征的把握,也束縛了“線(xiàn)性速寫(xiě)”品類(lèi)自身的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、“線(xiàn)性速寫(xiě)”在心理發(fā)展中的認(rèn)知作用

“線(xiàn)性速寫(xiě)”的認(rèn)知作用似乎可以歸納為兩個(gè)不同的層次,即原創(chuàng)期的由“現(xiàn)象到具象”和成熟期的“由具象到聚象”。

“線(xiàn)性速寫(xiě)”作為造型藝術(shù)的一種訓(xùn)練的手段和獨(dú)特的品類(lèi)是文藝復(fù)興前后伴隨繪畫(huà)的發(fā)展與變革所形成的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ);就其本質(zhì)特征而言,“速”反映的僅僅是表層上的一種時(shí)間過(guò)程,如果以此作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則難免會(huì)陷入造型藝術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的誤區(qū)。譬如,藝術(shù)發(fā)展史上產(chǎn)生于舊石器時(shí)代晚期的法國(guó)西南部的拉斯科洞穴巖畫(huà)和西班牙北部阿爾塔米拉洞穴巖畫(huà),反映了彼時(shí)人類(lèi)生活形態(tài)和藝術(shù)趣味,實(shí)質(zhì)上也透射出作為原始時(shí)代造型藝術(shù)的主要樣式“線(xiàn)性速寫(xiě)”的認(rèn)知作用。

三、“線(xiàn)性速寫(xiě)”與造型藝術(shù)

現(xiàn)代美術(shù)類(lèi)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)幾乎無(wú)不從“素描”課程起始,而且基本側(cè)重于以靜態(tài)的物或人為描畫(huà)對(duì)象的“全因素素描”為著重點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)美術(shù)院校的教育自五十年代起步采用的是前蘇聯(lián)契斯恰柯夫的教學(xué)體系。這種“全因素”或“正宗”的素描一直制導(dǎo)著美術(shù)教育,“線(xiàn)性速寫(xiě)”則逐漸地淡出并置于無(wú)足輕重的一隅。

“全因素素描”和長(zhǎng)期重復(fù)的作業(yè),耗去了學(xué)生大量珍貴的時(shí)間和精力,對(duì)他們?cè)煨湍芰Φ呐囵B(yǎng)和創(chuàng)造性思維開(kāi)拓很難起多少顯著的作用,從而難以避免地受到越來(lái)越多的置疑。尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育邁入二十一世紀(jì)的今天,突破傳統(tǒng)的、學(xué)院式的基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練的陳舊模式也自然而然地成為越來(lái)越高的呼聲。

不言而喻,今天我們?cè)俅侮P(guān)注“線(xiàn)性速寫(xiě)”這一藝術(shù)家族中的“小品”,絕不是排斥或貶損“素描”教學(xué)中其他不同的教學(xué)手段和訓(xùn)練方法,“線(xiàn)條素描”、“塊面素描”、“結(jié)構(gòu)性素描”、“意向性素描”、“表現(xiàn)性素描”、“抽象性素描或“長(zhǎng)期素描”、“中短期素描”也都有不同的教學(xué)目的和訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn),僅僅需要強(qiáng)調(diào)的是必須在造型藝術(shù)或藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中還“線(xiàn)性速寫(xiě)”本來(lái)的面貌和位置。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最直接目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的造型與設(shè)計(jì)能力,為此,必須找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課之間的切入點(diǎn),尤其就藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)而言,打破某些學(xué)科間的界限,甚至突破基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程之間嚴(yán)格的界限,是未來(lái)發(fā)展的方向。因此,固守于“全因素素描”的陰影,而將“素描”中最富有生機(jī)和靈氣的“線(xiàn)性速寫(xiě)”排斥于教學(xué)文本和課堂之外的處理方式,不能說(shuō)不是教學(xué)體系中的一種嚴(yán)重的缺失。

“線(xiàn)性速寫(xiě)”本身就是一種充滿(mǎn)韻律的藝術(shù)樣式,而且抒寫(xiě)的工具、材料和條件都具有其它任何表達(dá)形式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。特別是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)而言,“線(xiàn)性速寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析力、表現(xiàn)力和綜合能力的重要手段,是訓(xùn)練開(kāi)創(chuàng)性思維和表現(xiàn)技巧不可或缺的必經(jīng)途徑?！熬€(xiàn)性速寫(xiě)”失之于速,也得之于速?！靶赜谐膳！辈庞卸囱◣r畫(huà)上的牛;“一氣呵成”才有牛的蠻勁和野趣?！爱?huà)上十分鐘,畫(huà)外十年功”是戲曲語(yǔ)言的化用,也是“線(xiàn)性速寫(xiě)”的真諦所在,任何藝術(shù)成就的積累都是不斷“速而寫(xiě),寫(xiě)而速”的過(guò)程。

與繪畫(huà)造型藝術(shù)教學(xué)不同而又必須連貫的階段中,是一個(gè)反復(fù)使用和深化的過(guò)程,不管理論上人們是否認(rèn)可,“線(xiàn)性速寫(xiě)”將永遠(yuǎn)陪伴著您快樂(lè)地登上一個(gè)又一藝術(shù)創(chuàng)作的巔峰。

綜上所述,作為一種基礎(chǔ)訓(xùn)練的技法和一種繪畫(huà)樣式,“線(xiàn)性速寫(xiě)”一直為許多著名的繪畫(huà)大師所推崇,并列入基礎(chǔ)訓(xùn)練、素材搜集、作品構(gòu)思、乃至獨(dú)特創(chuàng)作的必修課。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,新工具、新材料、新工藝的推廣,特別是計(jì)算機(jī)和軟件系統(tǒng)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的開(kāi)發(fā)和使用,教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革,“線(xiàn)性速寫(xiě)”似乎成為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)被遺忘的角落;因此,對(duì)“線(xiàn)性速寫(xiě)”,的本質(zhì)特征重新進(jìn)行慎重的審視和研究,還“線(xiàn)性速寫(xiě)”在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)有的學(xué)科地位,乃不失其極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(作者單位:蚌埠學(xué)院該論文為安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目2007jyxm464《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的研究》)課題研究成果之一)

責(zé)任編輯:楊建