論音樂(lè)教師權(quán)威的構(gòu)建

徐菁菁　馬　卉

教師權(quán)威是“教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力,使學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出的一定程度的依賴和服從?！?孫傳遠(yuǎn):《話說(shuō)教師權(quán)威》,《教師博覽》2007年第5期)在談到音樂(lè)教師權(quán)威時(shí),有些人會(huì)笑:音樂(lè)教師還有權(quán)威?音樂(lè)教師也需要權(quán)威?教師權(quán)威的樹(shù)立是課堂效率的保證。心理學(xué)家弗雷法克·瓊斯認(rèn)為:無(wú)序的課堂會(huì)使教師喪失50%的教學(xué)時(shí)間。試想一堂連課堂秩序都無(wú)法保證的音樂(lè)課能帶給學(xué)生什么?我們理想中的音樂(lè)課堂,應(yīng)該是在確保完成音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的前提下,既要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的民主、寬容,又要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂的有效控制。一直以來(lái),音樂(lè)課在學(xué)校教育系統(tǒng)中處于相對(duì)弱小的地位,沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。然而,任何的社會(huì)活動(dòng)都需要一定權(quán)威的存在,音樂(lè)課堂教學(xué)作為一種有組織的社會(huì)活動(dòng),合理的教師權(quán)威當(dāng)然必不可少。

在中小學(xué)教育體系中,音樂(lè)課與體育課、美術(shù)課被稱作“小三門”,受到忽視。學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為“音、體、美”課是消遣課,是打鬧課。音樂(lè)教師普遍感受到音樂(lè)課堂中最難的是組織教學(xué)、管理學(xué)生,音樂(lè)教師的地位低下,音樂(lè)教師的權(quán)威更是無(wú)從談起。音樂(lè)課程改革之后,隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和教育事業(yè)的快速發(fā)展,美育越來(lái)越受到關(guān)注,作為美育重要組成部分的音樂(lè)教育彰顯其特殊性與重要性。音樂(lè)課較以往在形式上、內(nèi)容上有了很大改觀,音樂(lè)學(xué)科得到了很大的關(guān)注,音樂(lè)教師受到更多的尊重,地位也明顯得到提升。這一時(shí)期面向全體學(xué)生和注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是每位音樂(lè)教師追求的教學(xué)目的。表面上看,音樂(lè)課整體氣氛活躍,教學(xué)內(nèi)容增多,教學(xué)形式與以前比有了翻天覆地的變化。但是在音樂(lè)課程改革熱鬧開(kāi)展的背景下,我們還是不難在音樂(lè)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)或精神渙散、心不在焉;或情緒高漲、任意而為。音樂(lè)課堂紀(jì)律有難以維持的現(xiàn)象。

構(gòu)成音樂(lè)教師權(quán)威喪失的原因是多方面的。首先,音樂(lè)教師權(quán)威喪失很大程度上歸咎于音樂(lè)課“受重視度”的欠缺。音樂(lè)課在學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生心目中都是“無(wú)所謂”的副科。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)的今天,一般的中小學(xué)都優(yōu)先安排主科。當(dāng)課程發(fā)生沖突時(shí),被擠占的往往是音樂(lè)課。有時(shí)為了其他科目的學(xué)習(xí)進(jìn)度,主科老師事先沒(méi)有征求音樂(lè)老師的同意擅自占用音樂(lè)課時(shí)間,當(dāng)音樂(lè)老師準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室上課時(shí),僅僅以“你的這堂課我上了”一句話打發(fā)了去。面對(duì)這樣的情況,有些音樂(lè)老師不僅沒(méi)有據(jù)理力爭(zhēng),還暗自慶幸又可以省點(diǎn)事。教育者、受教育者、教育機(jī)構(gòu)的普遍忽視,是造成音樂(lè)教師權(quán)威喪失的最重要原因。其次,音樂(lè)教師角色轉(zhuǎn)變也是音樂(lè)教師權(quán)威喪失的重要原因之一。2001年,中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在“教學(xué)建議”方面提到:“音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過(guò)程與結(jié)果并重,教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁?！薄耙怀鰧W(xué)生在教學(xué)中的主體地位,便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流”。課堂教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)教師角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,課程改革賦予了音樂(lè)教師新的使命。他們不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的知識(shí)傳授者,課堂的組織者、主導(dǎo)者和管理者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者。音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)換使學(xué)生獲得了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。而當(dāng)下的很多音樂(lè)教師錯(cuò)誤地理解了課程改革理念,以犧牲課堂紀(jì)律為代價(jià)片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生興趣為中心”、以課堂形式活躍度為衡量一堂音樂(lè)課是否上好了的唯一標(biāo)準(zhǔn)。造成了音樂(lè)課堂秩序渙散、學(xué)生注意力不集中、課堂效率低下等情況。音樂(lè)教師在某種程度上喪失了主控權(quán)。再次,當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道的多樣化也是構(gòu)成音樂(lè)教師權(quán)威喪失的原因之一。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天,知識(shí)的傳播與流通不像以往那么閉塞。各類報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)及信息高速公路的出現(xiàn) 、音像與傳播媒體的普及等等為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺(tái)。學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的音樂(lè),隨著視野的開(kāi)闊,他們對(duì)音樂(lè)的選擇有了更多的自主性,不僅僅局限在音樂(lè)教師傳授的知識(shí)范圍之內(nèi)。甚至在很多方面(如流行音樂(lè))他們比音樂(lè)教師更快更好的接受新知識(shí)。教師知識(shí)權(quán)威受到了來(lái)自當(dāng)代信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊。

現(xiàn)階段的音樂(lè)課堂中迫切需要樹(shù)立音樂(lè)教師權(quán)威。作為音樂(lè)教師,樹(shù)立音樂(lè)教師的權(quán)威必須要從自己做起。

“學(xué)高為師,身正為范”。樹(shù)立教師權(quán)威要樹(shù)立音樂(lè)教師良好人格形象和專業(yè)修養(yǎng)。作為權(quán)威的主體,教師首先要樹(shù)立教師良好人格形象。良好人格是樹(shù)立音樂(lè)教師權(quán)威的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中教師所擔(dān)負(fù)的不僅僅是知識(shí)的傳授,技能的訓(xùn)練。“其身正,不令而行”。音樂(lè)教師作為一個(gè)模范與榜樣其責(zé)任是要將快樂(lè)和關(guān)愛(ài)傳播給學(xué)生,通過(guò)自身的人格魅力與感召力潛移默化地培養(yǎng)孩子對(duì)美的事物的渴望與追求,進(jìn)而發(fā)展想象力、開(kāi)發(fā)智力、擴(kuò)大知識(shí)面和視野,使學(xué)生從心底熱愛(ài)音樂(lè)、從心底對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生敬意。教師不僅要以言立教,而且要以身立教,良好的人格修養(yǎng)是音樂(lè)教師樹(shù)立自身權(quán)威的形成最重要的因素。其次,音樂(lè)教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng),具備深厚的專業(yè)知識(shí),理解需要教授的專業(yè)知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用不同教學(xué)方法去引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繽紛、多彩的音樂(lè)世界。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)科學(xué)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟?！币魳?lè)教師需要具有高深的專業(yè)知識(shí)、具備多方面的專業(yè)才能,高質(zhì)量、高效率的進(jìn)行課堂教學(xué),才能贏得學(xué)生們的欽佩與贊賞。另外,音樂(lè)教師要重視加深自己專業(yè)修養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)其他科學(xué)知識(shí)的綜合素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的現(xiàn)代社會(huì),音樂(lè)教師不能固步自封、停滯不前。音樂(lè)教師需要不斷地充實(shí)、更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),要做到持續(xù)的自我提高。音樂(lè)教師的一言一行都受到學(xué)生們的關(guān)注,學(xué)生們期待的音樂(lè)教師不僅要在音樂(lè)專業(yè)方面能授予他們知識(shí),也要能了解學(xué)生的興趣動(dòng)向,并根據(jù)他們的興趣愛(ài)好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

蘇·霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在教師所有的教育手段中,對(duì)孩子的權(quán)威是最重要、最普通、包羅一切,同時(shí)又是銳利和不安全的手段。這是一把手術(shù)刀,使用它可以進(jìn)行最細(xì)致的、難以覺(jué)察的手術(shù),但也可能把傷口刺痛,這是一把不安全的,但同時(shí)又是不可缺少的刀子?！蔽覀兊囊魳?lè)課堂教學(xué)中不僅要樹(shù)立教師權(quán)威,也要適度的、慎重的使用教師權(quán)威,通過(guò)教師自身的人格魅力、廣博的知識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟迪學(xué)生,帶給學(xué)生美的教育。

(作者單位:徐菁菁常熟理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院;馬卉湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

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