如何在教學(xué)中重視技校生能力開發(fā)和技能培養(yǎng)

黃民艷

職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入一個(gè)全面調(diào)整時(shí)期,如何迎難而上,找準(zhǔn)定位,尋求新一輪的發(fā)展?技術(shù)學(xué)校教育發(fā)展的機(jī)遇仍然客觀存在。職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。當(dāng)務(wù)之急是要緊跟時(shí)代步伐,培養(yǎng)出知識(shí)型的技術(shù)人才。

學(xué)生進(jìn)入中職技校學(xué)習(xí),他們的目的非常明確,就是想在學(xué)校學(xué)到一技之長,將來走上社會(huì)能夠自食其力,在企業(yè)中找到自己能夠勝任的崗位。但是技校學(xué)生在中學(xué)階段所掌握的知識(shí)有限,基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)熱情低,針對(duì)這些現(xiàn)實(shí),我們應(yīng)順應(yīng)市場需求,從課程設(shè)置、授課形式、學(xué)習(xí)方法、德育思想等各方面著手,力求最大可能挖掘?qū)W生的能力,訓(xùn)練其高超的技能,為社會(huì)輸送急需人才。

一、合理的課程設(shè)置有利于促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能

我們知道,來中職技校念書的學(xué)生都有一個(gè)共性,即不愛動(dòng)腦,對(duì)“念書”都很頭疼,那么我們就要從多多動(dòng)手上引導(dǎo)他們。從設(shè)置課程量度的分配上看,專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課應(yīng)三七開,絕大部分的時(shí)間應(yīng)放在專業(yè)技能的培訓(xùn)和企業(yè)的實(shí)習(xí)上。文化課如品德教育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、社會(huì)生活常識(shí)以及體育健康等課程穿插其中,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著多姿多彩的感覺。要達(dá)到促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的目的,就要求學(xué)校要了解現(xiàn)在企業(yè)的需求,應(yīng)該在課程開發(fā)方面做深入的調(diào)查研究工作,研究重點(diǎn)應(yīng)該是具體課程設(shè)置如何跟企業(yè)的需求相適應(yīng),必須有全局觀念,全面規(guī)劃,不可有所偏廢。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有種恐懼的心理,我們不能加深這種狀況的產(chǎn)生,要給學(xué)生以信心。在課程設(shè)置上剛開始應(yīng)讓學(xué)生有興趣,提高自信心,認(rèn)為自己是完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。要做到這些必須打破傳統(tǒng)的先基礎(chǔ)課,后專業(yè)理論課,最后才開始實(shí)踐的這樣按部就班的老路。將所教專業(yè)的授課順序做一些相應(yīng)調(diào)整,把馬上能見效的、能提升學(xué)生動(dòng)手能力的課程放在前面來上,哪怕是比較粗淺的操作,目的是讓學(xué)生感受到自己能行,從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在這基礎(chǔ)上陸續(xù)增加相關(guān)的理論課程,做到實(shí)際操作和理論課程交替進(jìn)行,讓學(xué)生既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)而不厭;教與學(xué)良性循環(huán),最后使其在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)能與企業(yè)的需求進(jìn)行有機(jī)的銜接。

二、授課形式以激發(fā)學(xué)生能力為目的實(shí)行多樣化

中職技校培養(yǎng)的是技能型技術(shù)人才,因此不能一味地按傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行。課堂教學(xué)決不能以教師為中心滿堂灌,這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更談不上能力的開發(fā)。由此我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主選擇的能力作為教學(xué)目的,授課形式多樣化。學(xué)生的能力是潛伏于他的內(nèi)在之中,如何最大可能地激發(fā)學(xué)生的能力,特別是專業(yè)課如何授課,老師更要下一番功夫來探討和實(shí)施最優(yōu)的教學(xué)形式。

專業(yè)課應(yīng)從實(shí)用性的角度出發(fā),通過案例剖析和針對(duì)性較強(qiáng)的講解為學(xué)生搭建從課堂到實(shí)踐的橋梁,使學(xué)生將來能更快地適應(yīng)工作需要,而這正是中職教育的特色所在。教學(xué)方法應(yīng)以激發(fā)學(xué)生能力為目的,如果教師忽視了目的教學(xué)的重要性,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性,獨(dú)立操作的水平不高,只能單純模仿等問題。

從多角度進(jìn)行講解:我們可以設(shè)計(jì)好幾套不同的方案來實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)效果,每個(gè)具體的效果都力求探索出一套最優(yōu)化的方案,具體實(shí)施哪套方案應(yīng)依情況而定。教師應(yīng)注意“深入淺出”的耐心講解,并將其融入到整個(gè)教學(xué)過程中去,以達(dá)到事半功倍的效果。

把授課過程分階段進(jìn)行:在示范過程中應(yīng)當(dāng)盡量完整準(zhǔn)確地示范一個(gè)實(shí)例的全部操作過程或一個(gè)較為完整的分段。教學(xué)示范最好分兩遍進(jìn)行,首遍要流利地示范整個(gè)操作的過程,使學(xué)生能清晰地了解到完成一個(gè)任務(wù)時(shí)所需的整個(gè)工作流程,示范完成后應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。第二遍的教學(xué)目的著重講解難點(diǎn)問題以及對(duì)于共性錯(cuò)誤的糾正,這樣授課方式往往最受學(xué)生歡迎。

實(shí)施因人而異人性化的教學(xué):首先,教材的選擇要求新求變。要充分考慮學(xué)生就業(yè)的需要,針對(duì)不同的學(xué)生要列舉不同的實(shí)例進(jìn)行講解,當(dāng)然,這要求教師本身就具有高超的專業(yè)技能。其次,在教學(xué)中做到既照顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),又關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生開展“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、要培養(yǎng)學(xué)生求知興趣,使其能力不斷提高

學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo),就是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此,在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí),重要的是培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。不能讓學(xué)生死念書,只看書本上的內(nèi)容,造成狹小的視野。

過去我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視比較充分,對(duì)其他方面則有些忽視。有些科目還有過分標(biāo)準(zhǔn)化、記憶化的傾向。為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技的迅猛發(fā)展,作為技術(shù)學(xué)校所設(shè)定的科目除了把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能繼續(xù)作為基本目標(biāo)之一以外,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生求知興趣,培養(yǎng)處理各種信息的技能,如學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維的技巧,能全面理解問題,認(rèn)識(shí)事物的多重因果關(guān)系及合理決策的能力這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并不是遷就學(xué)生現(xiàn)有的、一時(shí)的興趣,更不是一味追求學(xué)習(xí)的趣味性。只有教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并貫穿學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯。不管我們有何種理由,出于何種考慮,我們都不能忽略的一點(diǎn)是,我們首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛讀書、不斷追求新知、永遠(yuǎn)求索、勇于實(shí)踐的精神,這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法最基本的內(nèi)核。

四、能力的開發(fā)和技能的培養(yǎng)要與思想教育相結(jié)合

強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練,組織學(xué)生過好技術(shù)關(guān),是中職技校教學(xué)的重要任務(wù)。做好學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí),也應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作。專業(yè)技能訓(xùn)練過程,不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的過程,也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、全面發(fā)展的過程。因此在平時(shí)教學(xué)中我們要不僅注重傳授知識(shí),更注重教會(huì)學(xué)生如何做人。

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中,一個(gè)人在社會(huì)上的價(jià)值和競爭能力,不僅取決于是否掌握了專業(yè)知識(shí)技能,還取決于是否有良好的職業(yè)道德,兩者缺一不可。因此,在專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感情,鍛煉學(xué)生的職業(yè)意志。技術(shù)學(xué)校有別于中學(xué),我們培養(yǎng)的學(xué)生在二至三年后將走向社會(huì),溶入到建設(shè)者的行列中。學(xué)校的任務(wù)不僅僅要給予他們知識(shí)和讓他們掌握一技之長,同時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生的人文精神,對(duì)他們進(jìn)行人文教育,培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中,我們有意識(shí)地融入了這些理念,不僅豐富了課堂內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí),更重要的是在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生潛移默化的影響,造就了學(xué)生文明健康的精神世界。

(作者單位:福建省勞動(dòng)保障廳技術(shù)學(xué)校)