有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)模式的改革與探討

謝彩俠　崔永霞　胡亞楠

[摘要] 針對(duì)目前我校有機(jī)化合物波譜解析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,本文分別從實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、考試方式及教學(xué)模式提出了具體的改革措施。

[關(guān)鍵詞] 有機(jī)化合物波譜解析;實(shí)驗(yàn)課程;考試方式;教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2009)08(a)-157-02

有機(jī)化合物波譜解析是制藥、藥學(xué)、中藥等藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生及研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要講述紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能應(yīng)用光譜法對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析。在近幾年的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的問(wèn)題:學(xué)生普遍反映波譜解析中各大光譜學(xué)的基本原理及基本內(nèi)容過(guò)于抽象,難以理解,更不用說(shuō)讓他們運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)去識(shí)圖、解圖,最終推測(cè)出未知化合物的結(jié)構(gòu),因此學(xué)習(xí)波譜的熱情并不高漲,而且還引不起足夠的重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),上述現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)橐韵氯矫娴脑?第一,我校有機(jī)波譜解析課程內(nèi)容設(shè)置中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,由于和實(shí)踐脫鉤,學(xué)生不能把抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化,所以覺(jué)得難度較大且枯燥無(wú)味,也意識(shí)不到該門(mén)課程的重要性;第二,波譜解析課程內(nèi)容涉及到分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多學(xué)科的知識(shí),知識(shí)點(diǎn)多、難而且系統(tǒng)性不強(qiáng),如果學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)有打好,很難把這門(mén)課學(xué)好,所以大部分學(xué)生沒(méi)有興趣,有的就干脆放棄;第三,因?yàn)榭荚噳毫^大,學(xué)生沒(méi)有心情培養(yǎng)興趣。因此筆者認(rèn)為要提高我校有機(jī)化合物波譜解析的教學(xué)效果,必須進(jìn)行有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)模式的改革。

1開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)藥院校都開(kāi)設(shè)了有機(jī)化合物波譜解析理論課,但對(duì)于波譜解析實(shí)驗(yàn)課程國(guó)內(nèi)高校幾乎未有獨(dú)立設(shè)課的先例,更沒(méi)有統(tǒng)一的參考教材。由于僅從課堂上講授理論對(duì)于波譜解析課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須加大實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高學(xué)生綜合技能。學(xué)?？筛鶕?jù)自身開(kāi)設(shè)相關(guān)波譜實(shí)驗(yàn)的條件,自行編寫(xiě)《波譜解析綜合實(shí)驗(yàn)》講義。講義中盡可能包含基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)型三種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)可編排紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜及質(zhì)譜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用每種波譜進(jìn)行已知簡(jiǎn)單化合物的定性和結(jié)構(gòu)分析;綜合實(shí)驗(yàn)是利用“四大光譜”進(jìn)行綜合分析的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用現(xiàn)有波譜學(xué)知識(shí)進(jìn)行未知化合物結(jié)構(gòu)分析;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)型開(kāi)放實(shí)驗(yàn),集分離及結(jié)構(gòu)表征為一體,可以以我校教師科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ),發(fā)表科研論文,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)際科研能力,為他們后續(xù)從事科學(xué)研究奠定了較為扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2改變考核方式,培養(yǎng)綜合能力

考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),而不僅是評(píng)價(jià)教與學(xué)效果的一種手段,它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有強(qiáng)化功能、檢測(cè)功能和反饋功能。更重要的是,適宜的考試方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力。有機(jī)化合物波譜解析作為一門(mén)難度較大的課程,大多數(shù)院校均采用一次性閉卷考試,這種考試方式在一定程度上可以衡量大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,但也存在著一定的弊端。目前我國(guó)高校均實(shí)施學(xué)分制教育,有機(jī)化合物波譜解析作為我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的限定選修課,既能防止學(xué)生避重就輕,同時(shí)有一定的選擇余地,但傳統(tǒng)閉卷的考試方式使學(xué)生由于害怕考試不及格而把這門(mén)課拒之于門(mén)外,有的學(xué)生即使選了,也覺(jué)得壓力很大,根本沒(méi)有精力去培養(yǎng)興趣。因此針對(duì)這種情況,應(yīng)采取一種積極的、合理的考試方式,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)波譜解析的積極性。筆者認(rèn)為在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的前提下,可以把實(shí)驗(yàn)作為一部分考試內(nèi)容記入總成績(jī),同時(shí)參考平時(shí)表現(xiàn),具體操作如下:理論部分采用閉卷或開(kāi)卷考試,占總成績(jī)的40% ;實(shí)驗(yàn)部分占總成績(jī)的40%,主要是培養(yǎng)學(xué)生波譜分析實(shí)驗(yàn)技能,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力;平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%,這部分主要以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)行為表現(xiàn)等為基準(zhǔn)。

3改變教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

波譜分析課程由于內(nèi)容比較抽象、信息量大、內(nèi)在規(guī)律性不強(qiáng)且有大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)于初學(xué)者往往枯燥無(wú)味,常有不知所措。為了讓學(xué)生加深對(duì)各類(lèi)有機(jī)化合物“四大光譜”特征信息及內(nèi)在規(guī)律的理解,以便讓學(xué)生能從中找出一些內(nèi)在聯(lián)系,避免死記硬背,在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹一條從同一類(lèi)化合物某一光譜特征出發(fā),抓住共同特點(diǎn),領(lǐng)悟同一類(lèi)中不同化合物的光譜相關(guān)特征峰;而且要善于運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的教學(xué)方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握更多光譜知識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生識(shí)圖、解圖的能力。由于波譜解析課程中涉及到許多數(shù)量巨大、內(nèi)容復(fù)雜而非文字形式的圖片信息,采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式很難將信息準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),已成為最具潛力的教學(xué)模式,因此我們可以制作該課程的教學(xué)軟件,將紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜、質(zhì)譜及綜合解析練習(xí)題制成課件,教師可根據(jù)實(shí)際情況充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)效果等Flash軟件功能進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的積極性。

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(收稿日期:2009-04-11)