心理溝通是打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙

邵青珍

一個(gè)有趣的教育現(xiàn)象:有的教師溫文爾雅,卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話;有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這就說(shuō)明了思想教育工作不僅要注意方式之外,很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸,體現(xiàn)著心理上的相互溝通。也就是師生之間在心理上互相容納,理解對(duì)方,接受對(duì)方,能互相信任、互相尊重。具體講,就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性,并且化為行動(dòng);教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景,透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī),在情感上,師生之間相互接受,將心比心,不曲解對(duì)方。因此,可以肯定地認(rèn)為,師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙,是教育成功秘訣之一。

一個(gè)班主任,要達(dá)到師生之間的心理溝通,要做些什么呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)

了解學(xué)生的方法很多,我主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法。(1)多問(wèn)。班主任在工作中要多問(wèn):在組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí),應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新打算,會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境,學(xué)習(xí)上是否跟得上,他們的興趣與愛(ài)好等等,在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等,還要主動(dòng)向原班主任、科任教師了解,掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題。(2)巧談。和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合,如課堂、辦公室,也可以在非正式場(chǎng)合,如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地,或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場(chǎng)合談話,尤其在后一種場(chǎng)合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手,使他們解除顧慮,打開(kāi)心扉。(3)善觀。班主任要有一雙善于觀察慧眼,不僅要觀察班集體的變化,更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì),真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,妥善處理,把工作做在前頭。

2.“愛(ài)是理解的別名”,要愛(ài)學(xué)生,才能教育學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛(ài)之外,世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài),因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài),給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界,我們才能“對(duì)癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。因此,班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng),從而收到較好的德育效果。

然而,作為一名班主任,愛(ài)優(yōu)生并不難,難得是愛(ài)學(xué)困生。老師熱愛(ài)教育,熱愛(ài)學(xué)校,也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生,對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之,也不因?yàn)樗某煽?jī)差,行為不端而惡之厭之,而應(yīng)是一視同仁,平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們,不能把差生看死了,隨著年齡的增長(zhǎng),環(huán)境的變化,班主任工作方法的改進(jìn),他們也會(huì)發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生,也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

3.獎(jiǎng)懲分明,促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行

對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心之外,還必須時(shí)時(shí)約束他們,嚴(yán)格要求他們,才會(huì)收到良好效果。嚴(yán)師出高徒,在班級(jí)管理中,有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部,二是學(xué)困生,三是優(yōu)秀生。對(duì)班干部要求要嚴(yán)格,要他們?cè)诟愫脤W(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級(jí)同學(xué)服務(wù),要各施其職,各盡其責(zé),做得好表?yè)P(yáng),有違紀(jì)照樣批評(píng),決不姑息遷就,當(dāng)然對(duì)他們的批評(píng)要講究方法方式,肯定他們的成績(jī),維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。學(xué)困生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī),或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒,所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們,千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處,指明他們的努力方向,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求,否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”,以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”,甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué),直至無(wú)視老師的教育。如果說(shuō)教育差生是每位班主任棘手的工作,那么,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn),給予嚴(yán)格而有效的教育,未必不是困難的事。教師這樣處理,學(xué)生才感到教師是公正的,沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí),為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中,我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動(dòng),這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也提高了學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的思想觀念,陶冶了情操,更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之,要當(dāng)一名合格的班主任,必須搞好師生之間的心理溝通,才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的,既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師,又是生活中的父母,更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。