新課改下的英語教學(xué)之我見

蔣玉新

我們現(xiàn)在所采用的教材是新標(biāo)準(zhǔn)外研版的,是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目標(biāo)的新教材。在三年的教學(xué)實踐和教法探索中,我深深體會到首先必須更新教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,才能真正達(dá)到新課改提出的要求。

一、教學(xué)不只是給予,更是啟發(fā)心智

教學(xué)是給予即把規(guī)律性的東西教給學(xué)生,但教學(xué)若僅停留在給予的層面上,就不能實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此,在給予的同時要嘗試運用激發(fā)、期待等方式,喚起學(xué)生的求知欲。像英語《新標(biāo)準(zhǔn)》第三冊13模塊中的一些中外重要的節(jié)日教學(xué),如中國的新年、端午,西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等,為幫助學(xué)生更深刻地理解中西方節(jié)日的典故及其慶祝形式,我事先布置學(xué)生上網(wǎng)查找資料。我沒有像平常一樣通過啟發(fā)以提問的形式要求學(xué)生回答,而是要求他們將上網(wǎng)所了解的信息以講故事的形式講給其他同學(xué)聽。出乎意料,他們干得很出色。這件事提醒我,教師在教學(xué)中要大膽地給予學(xué)生信任和期待,把學(xué)生看作是具有創(chuàng)造性的生命主體。因此,在平常的教學(xué)中,要多嘗試為學(xué)生提供探究的機會,給學(xué)生一些期待,通過較多的途徑,讓其嘗試,體驗成功。

二、教學(xué)不只是傳授,更是放飛思緒

教學(xué)中,教師通過講授來傳授知識,這是最基本的也是行之有效的教學(xué)手段,但僅僅停留在傳授上,教學(xué)就會枯燥、單調(diào),從而失去藝術(shù)的魅力,使學(xué)生成了接收知識的機器。新課改的英語教學(xué),就是要讓老師充當(dāng)“導(dǎo)演”,學(xué)生充當(dāng)“演員”,在教學(xué)中想方設(shè)法放飛學(xué)生,鼓勵學(xué)生利用自己所積淀的語言,展開理想的翅膀自由翱翔。新教材每個模塊的Listen, Read and Write都離不開對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如圍繞課文開展各種形式的交際活動、角色扮演、采訪、調(diào)查等。因此我們教師要多吸收新鮮的東西,勤琢磨,敢創(chuàng)新,做學(xué)生心靈的朋友,樂于開啟學(xué)生的思維,放飛學(xué)生的想象。

三、教學(xué)是解讀,更應(yīng)是點撥

新課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂,解讀是必要的,但若只一味地停留在解讀上,無法體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,也就失去課改的意義了。因此,我們要嘗試運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行及時的點撥。像每個模塊的Read?鄄ing,我們不需對課文中的語言、語法現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與探究,而要重點指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行分析。因此,教師應(yīng)該從閱讀方法、步驟、技巧及閱讀任務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極參與,完全“釋放”他們的情感——說出他們的所思、所想、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?、去議,答案讓他們?nèi)ケ?結(jié)論讓他們?nèi)ヌ綄?。因為在教學(xué)中結(jié)果重要,過程更重要。教師要當(dāng)好課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,讓自己和學(xué)生在課堂中一同成長。

四、教學(xué)是說教,更應(yīng)是呵護

教育學(xué)生就必然要通過傳統(tǒng)意義上的說教、指點,但學(xué)生成天生活在干巴巴的說教與嚴(yán)格要求之中,會覺得枯燥乏味。假若我們嘗試了解孩子的所思、所想,給予呵護,會比說教更具有效果。如我所教的一個三年級學(xué)生,他為了應(yīng)付我布置的作文,總是隨隨便便地寫幾句,并且字跡潦草,但有一次他的作文寫得很好,卷面也很整潔。盡管我知道他抄的是一篇范文,但仍給他打了鼓勵性評語。此后,這個學(xué)生對待作文十分認(rèn)真,再沒出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。可見悉心呵護學(xué)生的自尊這樣一個不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié),卻從此改變學(xué)生的整個人生。因此,從心靈里呵護學(xué)生,學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來。

綜上所述,我覺得,新課改中的英語教學(xué),它既不是傳統(tǒng)教學(xué)的翻版,也不是對傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定,而是在遵循教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的新舊教法的融合與提煉。它沒有固定的模式,而是因人而異的,它在不斷的探索中產(chǎn)生,在不斷的矯正中充實,在不斷的充實中發(fā)展。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)