淺談高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

盧健庭

學(xué)生進(jìn)入高中階段,從心理上來說已經(jīng)有朦朧的成人感,他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望,對(duì)自己能力的信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面,很多學(xué)生還只是跟在老師后面跑,外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開,他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在較簡(jiǎn)單的重復(fù)上,因此,在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.制訂計(jì)劃。首先要教會(huì)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳,才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo),讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué),上新課時(shí)就會(huì)心中無數(shù),不得要領(lǐng);反之如果做好了課前自學(xué),不僅可以培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力,而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難、引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下,課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上,我們要求學(xué)生自己查詞典、記例句、用新詞造句、找典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿、找句子進(jìn)行翻譯、找出課文中的難點(diǎn),在充分利用課本的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語,保證學(xué)生的課前自學(xué)程度,特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法,并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3.專心聽課。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道,聽課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,積極培養(yǎng)有意注意,在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。

4.勤記筆記。筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要,對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性也非常重要。記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念,思想不能溜號(hào),筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn),聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索性語句,提綱挈領(lǐng)地記錄。

5.及時(shí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶,系統(tǒng)地掌握新知識(shí),達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。心理學(xué)研究表明,學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快,而往后遺忘的速度減慢,因此復(fù)習(xí)要及時(shí),要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合,分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好,但集中復(fù)習(xí)也必不可少。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶,然后反復(fù)閱讀教材,對(duì)照筆記,記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

二、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1.歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力,這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象,使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。

2.對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外,對(duì)一些相似但又有不同的語言點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較,弄清它們的區(qū)別,加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象。

3.啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能,只讓學(xué)生打鉤鉤、畫叉叉、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中,產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。

4.討論活動(dòng)法。討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的疑問,幫助對(duì)課文的理解,也可用于對(duì)語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí),不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

葉圣陶先生曾指出:“教,是為了用不著教?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中,重視學(xué)法指導(dǎo),是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分,是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求?！叭祟惿鐣?huì)已成為終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”,讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,并獲得終身學(xué)習(xí)的能力,這是培養(yǎng)新世紀(jì)新型人才的需要,也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)