作文備考最優(yōu)化

王彬宜

高考之役,語(yǔ)文首戰(zhàn)。作文是語(yǔ)文考試的重頭戲,其優(yōu)劣,關(guān)系到高考的成敗。沖刺階段,對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,作文備考如何才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,筆者略談一些淺見(jiàn)。

一、盤(pán)活素材,有備無(wú)患

1.梳理素材,分項(xiàng)使用。

教材中的素材種類較多,分項(xiàng)梳理,便于指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。我們可以根據(jù)時(shí)間、地域、性質(zhì)、內(nèi)容等將素材分為古今類,中外類,親情類,奮斗勵(lì)志類等。素材的分類,不僅有助于學(xué)生記憶,也讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有針對(duì)性地選擇。蘇軾、李白同是古代文人,相同之處都是在字里行間流露出豁達(dá)與豪邁的情感。蘇軾的《赤壁賦》寫(xiě)在被貶黃州之后,文章描述月夜赤壁之美和泛舟長(zhǎng)江的舒暢心情,借主客的問(wèn)答寫(xiě)出對(duì)人生的感慨,將個(gè)人的遭際的悲憤寄寓物外的那份曠達(dá)很能啟示后人;而李白的《將盡酒》中“天生我才必有用”的那種自信同樣令人感動(dòng)。這兩個(gè)例子的都可用在“笑對(duì)人生”,“環(huán)境與心境”,“挫折與選擇”,“不要過(guò)多關(guān)注眼前的痛苦(事情)”等話題方向的作文。由于學(xué)生對(duì)蘇軾、李白的詩(shī)文接觸較多,運(yùn)用起來(lái)不費(fèi)力。歸有光的《項(xiàng)脊軒記》是對(duì)家庭往事的追憶,其中對(duì)祖母期望自己成才的描述尤為感人;而朱自清《背影》中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)是經(jīng)典,學(xué)生對(duì)此并不陌生,大多能說(shuō)出其中一二。老師加以指導(dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于“親情”話題的作文中是可以模仿借鑒。這比胡編亂造來(lái)得自然,來(lái)得真實(shí)。

將素材大致分類,指導(dǎo)學(xué)生記憶和正確運(yùn)用,在短時(shí)間內(nèi)幫助他們“積累糧食”,避免考試時(shí)“難為無(wú)米之炊”。況且,教材中的素材多為考生熟悉,從熟悉中來(lái)易于生發(fā)情感,由此創(chuàng)新,寫(xiě)出讓人滿意的作文。這對(duì)寫(xiě)作水平一般或較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種有實(shí)效的備考策略。

2.探究材料,一材多用。

課本素材的分項(xiàng)梳理、積累,只是將素材激活的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)探究素材,并舉一反三才能做到“活用”。素材本身隱含的內(nèi)容是多方面的,如果只是照搬,那只是用到了一面,其他方面就被忽略了。這被忽略的方面有時(shí)恰恰隱含著新意、深意,能出奇制勝。學(xué)會(huì)不同角度的探究材料,“一材多用”能將積累的有限材料變?yōu)樨S富,也使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用材料,直至熟能生巧。探究材料,可以以原材料的內(nèi)容為中心,做放射狀的探討。猶如《項(xiàng)鏈》一文的材料,可多角度思考:項(xiàng)鏈的丟失——生活中常有意想不到的事發(fā)生;項(xiàng)鏈的丟失——有時(shí)細(xì)微之事可以讓人成功也可讓人失敗;項(xiàng)鏈的丟失——它讓一個(gè)不切實(shí)際的人重新面對(duì)現(xiàn)實(shí),并在磨難中學(xué)會(huì)平靜地認(rèn)識(shí)生活;項(xiàng)鏈的丟失——有時(shí)為了一時(shí)的心理滿足是要付出青春的代價(jià);項(xiàng)鏈的丟失——(瑪?shù)贍柕屡c丈夫患難與共)真愛(ài)是在磨難中顯現(xiàn)等等。有的材料可多層面剖析。比如史鐵生的素材,就可以縱向分析,橫向聯(lián)系:史鐵生對(duì)地壇的熱愛(ài)——感悟生命,精神的家園;史鐵生對(duì)母親的懷念——(1)母愛(ài)的偉大,(2)孩子往往忽略母親的辛勤與痛苦,往往在失去時(shí),才會(huì)悔恨與珍惜;史鐵生的成功——(1)選擇堅(jiān)強(qiáng),終究會(huì)戰(zhàn)勝困難;(2)不要過(guò)多的關(guān)注眼前的痛苦,忽略未來(lái);史鐵生的身體疾病——失去與擁有……像這樣的材料,老師在指導(dǎo)學(xué)生做表層探究后,透過(guò)表層深挖內(nèi)涵,從而拓展材料的使用范圍。通過(guò)這樣的多角度思考,學(xué)生的思維被打開(kāi),寫(xiě)作的材料被激活,智慧之燈被點(diǎn)亮,自然也就有話可說(shuō)了。學(xué)會(huì)多角度挖掘材料,不僅豐富材料的積累,使材料的運(yùn)用變得靈活,也會(huì)讓學(xué)生在挖掘時(shí)能發(fā)現(xiàn)新意,有所創(chuàng)新。

二、學(xué)會(huì)剪裁,合理使用

不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),常把素材不加選擇地用到作文中,有時(shí)所用的材料對(duì)表現(xiàn)主旨很牽強(qiáng);也有將材料羅列出來(lái)豐富文章的內(nèi)容,這種堆砌只會(huì)使素材發(fā)揮不出實(shí)效。所以,運(yùn)用素材時(shí),應(yīng)結(jié)合主旨,有的放矢,對(duì)材料進(jìn)行合理的剪裁,藝術(shù)地運(yùn)用到作文當(dāng)中。

一則材料,其內(nèi)容可多角度的分析,針對(duì)這一點(diǎn),老師就要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主旨來(lái)剪裁材料。例如材料:“丘吉爾不僅是一位著名的政治家,也是一位風(fēng)度翩翩、語(yǔ)驚四座的演說(shuō)家。他的演講深刻、風(fēng)趣,二戰(zhàn)時(shí)期,整天處在德軍轟炸中的英國(guó)軍民,每天聽(tīng)丘吉爾的廣播,他的演說(shuō)成為軍民的精神食糧?？墒?丘吉爾年輕時(shí)是一位非常害羞的人,一說(shuō)話就會(huì)臉紅。當(dāng)他決心從政時(shí),他努力克服自己的缺點(diǎn),經(jīng)過(guò)不懈的訓(xùn)練,他成為舉世聞名的演說(shuō)家?！币浴坝兄菊呤戮钩伞睘榱⒁?可以完全運(yùn)用;以“語(yǔ)言”為話題如完全運(yùn)用,就有些牽強(qiáng),必須圍繞“語(yǔ)言”這一話題對(duì)材料做剪裁。將材料變?yōu)椤扒鸺獱柕难葜v深刻、風(fēng)趣,常常是語(yǔ)驚四座。二戰(zhàn)時(shí)期,整天處在德軍轟炸中的英國(guó)軍民,每天聽(tīng)丘吉爾的廣播,他的演說(shuō)成為軍民的精神食糧。”這樣材料就切合主題的需要,能為主題服務(wù)。沖刺階段,老師要特別注意對(duì)考生做這方面的訓(xùn)練,讓考生明確對(duì)材料的使用是要“有的放矢”。這樣,材料才能發(fā)揮真正的作用。立足課本素材作訓(xùn)練,可讓考生以瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈為材料,運(yùn)用到不同的作文題目中,讓學(xué)生進(jìn)行“合理剪裁”,體會(huì)“一材多用”。如用于《遭遇挫折與放大痛苦》,材料可變?yōu)椤艾數(shù)贍柕略谠庥鰜G失項(xiàng)鏈的挫折面前,并沒(méi)有放大痛苦,她面對(duì)現(xiàn)實(shí),決心償還項(xiàng)鏈……”直接圍繞主題剪裁,點(diǎn)題又簡(jiǎn)潔。用于《位置和價(jià)值》的作文題,材料的剪裁就必須緊扣“位置”或“價(jià)值”,剪裁為“項(xiàng)鏈的丟失,讓她付出十年的青春,在漫長(zhǎng)的十年還債的艱辛生活中,她懂得生活就應(yīng)是平實(shí)的,她明白了人生的價(jià)值?！?/p>

學(xué)會(huì)圍繞主題剪裁素材,既能讓材料發(fā)揮最佳實(shí)效,又在一定程度上為寫(xiě)作贏得時(shí)間,也使語(yǔ)言的組織變得靈活。

三、巧用句式,靈活組材

沖刺階段,作文的指導(dǎo)應(yīng)以片段的訓(xùn)練為主。學(xué)生訓(xùn)練時(shí),老師可通過(guò)論證方法的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握因果、假設(shè)等句式。在列舉事例之后找出材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系,用因果或假設(shè)等句式關(guān)系闡述,以達(dá)到證明觀點(diǎn)的正確性與可靠性。首先讓學(xué)生明確常有的句式是“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤薄叭绻?那么……”。以“瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈”為例子,用于《選擇》題目,可將材料表述為“如果瑪?shù)贍柕略庥鰜G失項(xiàng)鏈時(shí),只是一味地放大痛苦,那么,她只能是自暴自棄,可能由此沉淪。但她選擇了面對(duì)現(xiàn)實(shí),選擇了堅(jiān)強(qiáng)……”。運(yùn)用假設(shè),揭示了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,語(yǔ)言表述的方式不同,材料的組織也因此而靈活。此外,還可以選取歷年高考優(yōu)秀作文的精彩片段讓學(xué)生仿寫(xiě),體會(huì)語(yǔ)言的組織。學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的修辭來(lái)組織材料,讓材料鮮活,使作文文辭生動(dòng),贏得令人滿意的分?jǐn)?shù)。

立足學(xué)生基礎(chǔ),立足于課本素材,指導(dǎo)學(xué)生靈活使用,巧于表述。相信學(xué)生在正確審題的基礎(chǔ)上,跨過(guò)寫(xiě)作“無(wú)米”之坎,激揚(yáng)文字。

(責(zé)編 李 曄)