運(yùn)用多媒體　提高教學(xué)效率

車(chē)建忠

現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué),把先進(jìn)的現(xiàn)代化教育媒體和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,對(duì)于形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高大有裨益。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

心理學(xué)研究指出,認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象,在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用,有利于學(xué)生入情入境,借境感悟。

例如,在教學(xué)《浪之歌》這首詩(shī)之前,由于受地理區(qū)域的限制,學(xué)生不可能親臨大海,觀看它的壯美,于是我便利用了多媒體課件先讓學(xué)生欣賞了一段有關(guān)大海的視頻片段。良好的視聽(tīng)效果深深地吸引了學(xué)生,這時(shí)學(xué)生已完全投入到大海那波濤洶涌的情境中,注意力完全被控制住了,教師就勢(shì)把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的思維更加活躍,想象力更強(qiáng),對(duì)于語(yǔ)言的感受也容易得多了。這樣的課堂教學(xué),可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文情景,感受課文內(nèi)容的氛圍,引起學(xué)生興趣。

二、通過(guò)多媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)可以把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀形象,讓學(xué)生身臨其境,充分感受語(yǔ)言所描述的情境。如《蘇州園林》一課,作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言,勾畫(huà)出具有自然之趣的亭臺(tái)軒榭、重巒疊嶂的假山、入畫(huà)的池塘和俯仰生姿的花草樹(shù)木,真是處處入畫(huà)。但學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)、瀏覽過(guò),就無(wú)從體會(huì)出其中的美來(lái)。這時(shí),就可以利用視頻,把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖像,把學(xué)生一下子帶到生動(dòng)、具體的“山”和“水”的直觀畫(huà)面上來(lái)。通過(guò)演示全景、遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)等,再配以輕柔、悠揚(yáng)的背景音樂(lè),學(xué)生就必然陶醉在美妙的自然風(fēng)光中,真正感受到蘇州園林確實(shí)處處給人“如在畫(huà)圖中”的感覺(jué),沉浸在美好的意境之中。學(xué)生靜聽(tīng)著抑揚(yáng)頓挫的朗讀,欣賞著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),觀看著風(fēng)景秀麗的畫(huà)面,深深地陶醉在無(wú)限美好的情景之中,便產(chǎn)生如臨其境、如悟其情的體驗(yàn),使學(xué)生在感受美、享受美的同時(shí),心靈得到凈化,情操得到陶冶。這樣的課堂教學(xué),圖文并茂,形象直觀,容易突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體,拓展信息資源

現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力就要最大限度地讓學(xué)生接受新鮮資料,擴(kuò)大他們的視野,增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。在這一方面,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)難于與多媒體語(yǔ)文教學(xué)相媲美。在有限的時(shí)間里,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn),只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇,有目的地側(cè)重錄用一些信息,這在一定程度上限制了信息資源的最大化,使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。例如,我在講解《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí),除了簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹聞一多外,還讓學(xué)生觀看有關(guān)聞一多的視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《死水》,促使大家加深對(duì)聞一多先生那博大的愛(ài)國(guó)之情的領(lǐng)悟。這些都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。

四、利用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

蘇霍姆林斯基提出:如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸,僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,在教學(xué)手段上比較單調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生厭倦感,學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用多媒體特性,通過(guò)有聲的畫(huà)面,再現(xiàn)生動(dòng)的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w提供的情境生動(dòng)、真實(shí),讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境,容易引起學(xué)生的興趣,容易觸發(fā)學(xué)生的想象,因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楫?huà)面的不斷切換和信息量的大幅度增加,學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài),學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、運(yùn)用多媒體,感悟作品的音樂(lè)美

運(yùn)用多媒體把語(yǔ)言文字所涉及的主要外部性轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè),就可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地選擇審美對(duì)象的切入點(diǎn),深刻地感知把握審美對(duì)象的完整性。《音樂(lè)巨人貝多芬》以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,熱情贊揚(yáng)了他與不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志和對(duì)所熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著追求的獻(xiàn)身精神。文中對(duì)貝多芬“心里的音樂(lè)”的內(nèi)涵,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,恰當(dāng)?shù)剡x用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)輔助理解文字語(yǔ)言,能夠起到突破這一難點(diǎn)的作用。在上課時(shí),我播放了鋼琴曲《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生欣賞,學(xué)生無(wú)不為“樂(lè)圣”那“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的不屈意志所感染。抽象的文字變成可視可聽(tīng)的具體形象,不僅水到渠成地突破了教學(xué)難點(diǎn),而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官,實(shí)現(xiàn)文字語(yǔ)言向音樂(lè)語(yǔ)言的自然置換。

總之,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給課堂注入了新的活力,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

(責(zé)編 覃亮生)