激活熱情　提高效率

徐潤蓮

【摘 要】 教學(xué)是一門藝術(shù),語文教學(xué)尤其如此。語文教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用形象化的語言、肢體語言、生活語言、廣告語言優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生從“走神”中“拽”回來,從懨懨欲睡中“喚”醒,從抑制的精神狀態(tài)中“拉”出來,讓他們的精神處于飽滿的狀態(tài),從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)整課堂的氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)激活課堂氛圍

語言是人和人交流、溝通的一種手段。在教與學(xué)的過程中,師生之間的交流、溝通,語言就更為重要。平鋪直敘,平淡無奇的語言教學(xué)會(huì)讓莘莘學(xué)子感到乏味、單調(diào),極容易分散注意力或者打瞌睡,對(duì)所學(xué)的學(xué)科不感興趣。因此,教師在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)整課堂的氛圍,就成了中學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一.

第一,運(yùn)用形象化的語言識(shí)記字、詞教學(xué)是一門藝術(shù),語文教學(xué)尤其如此?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生掌握3500個(gè)字。中學(xué)語文教材的課文篇幅較長、內(nèi)容較多,課堂上教生字、詞的時(shí)間就相對(duì)少了。人們常說:“教無定法,教學(xué)有法。”我根據(jù)漢字造字法以形聲字居多的特點(diǎn),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的組成,充分發(fā)揮自己的想象力,用生動(dòng)形象的語言來識(shí)記。如識(shí)記“羼”這一個(gè)生字時(shí),我首先拋磚引玉說:“一具尸體壓在三只綿羊的上面,其中一只羊的腿歪?！比缓笪覇柾瑢W(xué)們“鑣”字,如何識(shí)記?同學(xué)們聽后稍微思考了一下,不約而同地說:“一個(gè)獵人用金屬的飛鏢擊中了一只鹿,鹿滴下了四滴血?！边@樣學(xué)生通過形象化的語言就很容易記住這些字的寫法,對(duì)這兩個(gè)字的印象特別深刻。從此,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)都能自由表達(dá),發(fā)表真知灼見,課堂的氣氛也因此活躍起來了。他們?yōu)樽约耗芫幊鲆痪湫蜗蟮恼Z言來識(shí)記生字,感到很有成就感,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)的興趣也更濃了。又如, “枯藤老樹昏鴉”中的“藤”字,學(xué)生在默寫的時(shí)候老是分辨不清,寫成“騰”。針對(duì)這一情況,我說:“枯藤是藤條植物、屬于草本植物,所以是草字頭 ,藤條植物的根系深扎泥土,從泥土中吸收水分,所以字的下部分是‘水而不是‘馬,而奔騰的‘騰是千軍萬馬在奔跑,所以是‘馬字底?！睂W(xué)生覺得老師分析得有道理,感悟到了形象化的語言有區(qū)分形似字的功效。以后,凡在課堂上學(xué)生一遇到自己把握不準(zhǔn)的字都會(huì)找它的形似字來區(qū)分。為了展示自己的理解能力,學(xué)生回答這一類問題的熱情非常高。因此,運(yùn)用形象化的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂的氛圍, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

第二,運(yùn)用表情達(dá)意的肢體語言

形象化的語言能傳情達(dá)意增強(qiáng)大腦的興奮度,減輕疲勞,肢體語言也有這一效果。在教學(xué)中教師主動(dòng)運(yùn)用肢體語言能使學(xué)生覺得語文課有趣,讓學(xué)生動(dòng)起來,牢牢吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,大腦容易疲勞,如果能以各種方式來調(diào)節(jié),則能保持并增強(qiáng)大腦的興奮度,減輕疲勞。如初二年級(jí)語文教材選了日本作家川端康成的小說《父母的心》。小說敘寫貧窮夫婦送大兒給貴婦人,又用二兒子換大兒子 ,再 用女兒換二兒子,最后,還錢給貴婦人要回女兒的故事。故事情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦。在講課時(shí),我用手掌向下、向上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作表示波浪,表示小說故事情節(jié)的波瀾起伏。同學(xué)們會(huì)對(duì)老師的動(dòng)作非常感興趣,一部分同學(xué)就會(huì)摹仿老師做起動(dòng)作來,相互悄悄地說:“看,波瀾起伏?！睂W(xué)生通過模仿老師的動(dòng)作心領(lǐng)神會(huì)了故事情節(jié)的波瀾起伏。形象生動(dòng)的肢體語言,饒有情趣,能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。一個(gè)老師在課堂上常用恰當(dāng)?shù)闹w語言,學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)老師的肢體語言即形象又有趣。形象生動(dòng)的肢體語言,能消除教學(xué)中師生的疲勞,使課堂氣氛“趣而不庸,活而不亂,嚴(yán)而不死”,使學(xué)生隨課文的情境變化或喜或怒,或哀或憤,讓他們的精神處于飽滿的狀態(tài),心理處于興奮狀態(tài),滿足了他們愛動(dòng)手的天性,巧妙地改善課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。因此,教學(xué)的過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言不僅能調(diào)整好學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)整好課堂的氛圍。

第三,運(yùn)用生活中語言

語言來源于豐富多彩的生活,語文教學(xué)是一種藝術(shù),要求語文教師“言之有物”。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的生活特點(diǎn),有意識(shí)地把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中,對(duì)一些出餿主意、從中作梗的人,人們常說:“這個(gè)人在使壞?！蔽矣X得這句話很有生活的氣息,又是學(xué)生在生活中常運(yùn)用的語言。因此,在修改病句“通過愛心助學(xué)活動(dòng),使同學(xué)們的思想意識(shí)有了很大的提高”時(shí)我故意用本地方言——桂林話慢條斯理地說:“這個(gè)句子是‘使字在使壞?！蓖瑢W(xué)們見這一熟悉的話語被運(yùn)用到修改的病句中感到非常奇怪,哄堂大笑,懨懨欲睡的同學(xué)聽到笑聲精神也為之一震。我又說:“有‘使字的句子,如果它的前面有一個(gè)介詞短語,那么這個(gè)短語就是句子的狀語,句子就缺了主語,把使字刪去,‘思想意識(shí)就是句子的主語,句子的成分就不缺了。這個(gè)句子里的 ‘使字讓句子‘生病了,把‘使字刪去,句子就不是病句了。所以說‘使字在這種類型的句子中是一個(gè)‘壞家伙,要讓‘使字在句子中消失?！边@樣,學(xué)生在課堂上聽到即充滿生活氣息又風(fēng)趣幽默的語言會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑,課堂氛圍隨之也活躍了。教學(xué)運(yùn)用生活中的語言既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又能把一些同學(xué)從抑制的精神狀態(tài)中拉過來, 從而,巧妙激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

第四,運(yùn)用幽默風(fēng)趣的廣告語言

幽默,既是一種教學(xué)的藝術(shù),也是一種教學(xué)的風(fēng)格。教學(xué)幽默是語文教師聰明才智的表現(xiàn)。教學(xué)中的幽默語具有多種功能:它有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、熱情、開朗的個(gè)性;有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在美國被譽(yù)為寓教于娛樂中的專家赫布·特魯說過:“幽默的力量能使教學(xué)過程更輕松、更有趣、更有笑?！碑?dāng)代的中學(xué)生通過社會(huì)上的電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體接受了很多的信息。來自農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生接受的信息主要靠電視。他們對(duì)電視里的廣告非常熟悉。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些廣告語或者改造了的廣告語,其幽默常常收到激活課堂的效果。如,過去,上寫作課時(shí)我們習(xí)慣圍繞材料或話題引導(dǎo)學(xué)生寫作,一般都是:第一步審題、立意;第二步是選材;第三步列提綱;第四步運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。大多數(shù)同學(xué)感到乏味。后來,在上寫作課的過程中我運(yùn)用一些有時(shí)代性的廣告語效果相當(dāng)不錯(cuò)。有句廣告語是:“××透紅,與眾不同?！鄙蠈懽髡n我一進(jìn)教室就直截了當(dāng)?shù)卣f:這節(jié)課我教給你們一個(gè)“一般人我不告訴他”的寫作方法。同學(xué)們一聽馬上挺起腰,打起十二分精神聽課。“同學(xué)們作文要的高分就要在文中,要做到‘作文透紅,與眾不同,立意要深、材料要獨(dú)特、語言要優(yōu)美、修辭要多樣、恰當(dāng)。你的作文要拿高分就要‘與眾不同,使你的‘作文透紅?！蓖瑢W(xué)們聽到改動(dòng)了的廣告語即風(fēng)趣又幽默都哈哈大笑,既增大了大腦興奮度又有所悟。課堂氛圍就在老師不動(dòng)聲色地活用廣告語中所產(chǎn)生的幽默給調(diào)整好了。

總之,教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終注意精心組織教學(xué)語言,運(yùn)用形象化的語言、肢體的語言、生活的語言、幽默的語言優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),就能把學(xué)生從“走神”中“拽”回來,把學(xué)生從懨懨欲睡中“喚”醒,把學(xué)生從抑制的精神狀態(tài)中“拉”出來,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)整課堂的氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

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[2]關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見.國家教育委員會(huì).1997年10月29日印發(fā)

[3]國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要

(責(zé)編覃亮生)