讓創(chuàng)新精神走進(jìn)語文課堂

馮　杰

隨著社會的進(jìn)步,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才成為重中之重。因此,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是語文素質(zhì)教育的重心。讓創(chuàng)新精神走進(jìn)語文課堂,語文教師就應(yīng)該把創(chuàng)新精神意識有效地融入教學(xué)之中。

那么,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐,談?wù)勔韵挛妩c(diǎn)看法。

一、要樹立語文教學(xué)上的創(chuàng)新意識

長期以來,在應(yīng)試教育的模式下,課堂教學(xué)以教師為中心,以講授為手段,以傳授知識為目的。教學(xué)方法單一、沉悶,忽略了人的主動性、能動性,壓抑了學(xué)生的個性,鈍化了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能,沒有創(chuàng)新精神。因此,要樹立語文教學(xué)上的創(chuàng)新意識就不能只靠教師在講臺上一味的講述來啟發(fā),而需要在課堂上留意知行結(jié)合,營造學(xué)生學(xué)習(xí)良好氛圍,這樣才能推動學(xué)生的求知欲。我國古代教育學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者?！闭菍@一觀點(diǎn)的證實(shí)。只有根據(jù)教學(xué)目的和要求,才能很好的啟發(fā)學(xué)生的愛好,使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。

例如,在教散文《春》時,同學(xué)們讀到了春草、春花、春風(fēng)、春雨幾幅春景圖后,感受到了江南春天的柔美,瑰麗多情,生機(jī)勃勃,萬物吐綠的美。作者的妙筆讓學(xué)生沉浸在春風(fēng)飄蕩的春天中,享受著鄉(xiāng)土的自然清新。但如果僅此而已,學(xué)生的思維還只是停留在書本上,沒有創(chuàng)新意識。因此,我別出心裁,在學(xué)完此文后,讀寫結(jié)合。讓學(xué)生走出校園,感受大自然的春天氣息。并以《尋春》、《春到南寧》等為題進(jìn)行寫作。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,建設(shè)祖國的情感。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求美感不斷標(biāo)新立異的濃厚愛好。

二、要開展語文教學(xué)中的創(chuàng)新活動

古人云:“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)?！笨梢妱?chuàng)新意識來自質(zhì)疑,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,用以啟發(fā)學(xué)生提問。教師在課堂中應(yīng)善于提出問題。提出的問題要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。還要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維。疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)、嚴(yán)密,但也要趣味盎然,避免呆板枯燥。還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解答,讓教師在教學(xué)過程中,不僅要做到‘傳道、授業(yè)、解惑,更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑,然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析,既要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,敢于提出自己的見解,答案是開放式的。學(xué)生在答題過程中只要言之成理,自圓其說,有創(chuàng)新價值的,哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng),以提高他們的積極性。因此,教師要在課堂教學(xué)上,以學(xué)生為創(chuàng)新核心,一切的教學(xué)手段要為學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù),教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能,自主地學(xué)習(xí),積極地探究,從中張揚(yáng)個性,展示才能,發(fā)掘潛能。提高素養(yǎng),感受主動探索的樂趣,享受成功的快樂。

例如在朱自清的《春》,其中有描寫春天“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”語句。我以此句提問,啟發(fā)學(xué)生琢磨,假如這句話作為考試內(nèi)容,從語言運(yùn)用角度來設(shè)題,應(yīng)該怎么設(shè)置呢?我的誘導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生們興趣,他們很快設(shè)置了幾個問題:小草為什么“鉆”出地面?用“長”“冒”“沖”行不行?用“悄悄地”“慢慢地”換上“偷偷地”好不好?“把嫩嫩,綠綠的”放到“小草”的前面作定語說成:“嫩嫩的,綠綠的小草”行不行?由此,學(xué)生的思維動了起來,成了課堂上的主角,學(xué)習(xí)的興趣也高漲了。

三、要開展課外創(chuàng)新活動

課外實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,是學(xué)生開闊視野,激發(fā)創(chuàng)造力,增長才干的主要方式,其教育作用不亞于課堂教學(xué)。語文課外實(shí)踐活動的形式多種多樣,豐富多彩。例如:組織學(xué)生參加迎奧運(yùn)征文比賽,開展環(huán)?；顒?孝敬父母活動,學(xué)雷鋒活動,禁毒宣傳活動,小記者活動,為災(zāi)區(qū)捐款捐物活動等等。都能引發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,使學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快,主動求知的過程。

例如為了普及奧運(yùn)知識,在2008年北京奧運(yùn)會開幕之前,在班里開展了一個關(guān)于奧運(yùn)的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容是“奧運(yùn)知識我知道”。首先,讓同學(xué)們收集有關(guān)奧運(yùn)的事例在班上演講。同學(xué)們非常熱情,活躍上網(wǎng),搜索出來很多關(guān)于奧運(yùn)的故事。在演講會上,同學(xué)爭著上臺,講了奧運(yùn)會的起源,歷屆奧運(yùn)會的吉祥物,奧運(yùn)會傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目,以及廣西奧運(yùn)冠軍李寧的故事。特別是首都北京矢志不渝申奧成功的歷程,激起了同學(xué)們?yōu)楸本└械阶院?為中國感到自豪的熱情。

通過這次活動,全班同學(xué)對奧運(yùn)會有了充分的了解,更加熱愛我們偉大的祖國。教育效果十分明顯。

四、要開展深入探究的創(chuàng)新教學(xué)

探究學(xué)習(xí),就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中主動地獲取和應(yīng)用知識,解決問題的學(xué)習(xí)活動。這是一種使學(xué)生由被動接受式轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探索研究的過程中,能培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力,同時,也能使他們形成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度,全面、深入地思考問題,從中學(xué)會與他人合作,共同分享成功的喜悅,得到情感和情趣的陶冶。

例如,教《從百草園到三味書屋》時,提出問題,為什么作者把百草園說是“我的樂園”呢?文章在詳細(xì)地指出了“單是短短的泥墻根一帶就有無限的樂趣”之前為什么連用兩個“不必說”呢?既然“不必說”為什么還要寫呢?既然這兒有無窮樂趣為何詳寫“泥墻根一帶”呢?到底哪兒的樂趣多?用提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生找出“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏……”這些看似毫無趣味的小東西,在作者的眼中卻充滿了勃勃生機(jī),更別說那些有無限情趣的東西了。由此感悟在兒童眼中百草園的無限趣味。這樣的提問,步步深入,引發(fā)學(xué)生對知識的梳理和深思,加強(qiáng)他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解,能獲得清晰、持久、深刻的記憶。

五、要鼓勵學(xué)生敢于求異創(chuàng)新

在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,做到尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生,留意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的,至于回答的正確與否是其次的,是可以分析、討論而逐步澄清的,教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,注意激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓“教”與“學(xué)”這兩個因素科學(xué)地組合起來,使“教”吸引“學(xué)”,“學(xué)”促進(jìn)“教”。這樣才能喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新世紀(jì)需要新型的人才,新型的人才必須是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力。語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作。同時,創(chuàng)新意識也是一個新時代的產(chǎn)物。語文教學(xué)需要創(chuàng)新意識為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。因此,在語文教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要能形成有利發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性的創(chuàng)造精神,才能培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(責(zé)編 李 曄)