讓學生在寫作文時不再感到難

劉素霞

作文對許多中學生來說是一樁苦差事。平時思想和行為都十分活躍的學生,一拿到作文題目就沒有了平日的那份活躍神采,苦思冥想,頭腦仍是一片空白,無從下筆,及至上交作業(yè)時,才匆匆忙忙東翻西找、七拼八湊地湊合一篇上交。不少語文教師對此也束手無策,有時又覺得這種現(xiàn)象司空見慣,也就不作深思和探究。學生寫不出東西是由于缺乏對周圍事物的細致觀察和分析,頭腦中缺乏寫作素材,因而無話可說、無從下筆。對于學生來說,要提高自己的寫作水平,一方面要不斷閱讀,積累語言材料,豐富頭腦;另一方面還需要多觀察、多思考、勤練筆。

一、激發(fā)學生的觀察興趣

不少學生作文脫離實際、生編硬套,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?心理學家認為,沒有動機,任何學習都不能發(fā)生,動機是學習的先決條件。對于作文教學,教師要善于激發(fā)學生的寫作欲望,調(diào)動他們的寫作積極性,讓學生變被動為主動。寫隨筆,就是給學生以充分的自由——選材自由、命題自由、文體自由、字數(shù)自由;只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事;可議論,可抒情,可記敘,隨心所欲;洋洋灑灑幾千字不嫌多,點點滴滴幾十字不嫌少;有話則長,無話可短,盡興而寫,隨意而止。這樣,培養(yǎng)了學生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單,漸漸地,觀察視野不斷擴大,就從身邊的小事寫開去,寫社會、寫人生,內(nèi)容越來越豐富;班級的生活與風波、家庭的歡樂與憂愁、社會見聞等等,真是大到宇宙、小到自我,盡入筆底。有個學生對校園常作細致觀察,從景到人、從人到事,連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里,我看到了學生的寫作欲望,也有了創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫,而且更真實、更貼近生活,通過一段時間的訓練,收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會,一致認為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察、去思考。有的說:“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！庇械恼f:“由于寫隨筆的需要,無論在家里、在車上、在學校里,我無時無刻不在觀察、諦聽……”兩個班的學生全部完成了布置的每周三篇的任務,而且由于對周圍事物的興趣,不少人自覺多寫,并養(yǎng)成了寫日記的習慣。

《課程標準》對各個年級的作文教學都有明確的規(guī)定,而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。課內(nèi)作文,要求具體,學生各方面都受到約束,往往顯得比較被動,但又是必不可少的。因此,在課內(nèi)作文的教學中,我也有意識地激發(fā)學生的觀察興趣。比如:我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學》(七年級下),要求大家以班里一位同學為描寫對象,抓住其外貌特征進行描繪、刻畫,看誰觀察得細、寫得像,而絕大多數(shù)學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫,從而引發(fā)學生觀察的興趣。于是,學生的興趣被調(diào)動了,創(chuàng)作熱情被激發(fā)了,紛紛寫出了優(yōu)秀作品。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要提高學生的寫作技巧、文學欣賞水平,光靠語文課本是絕對不夠的,因為世界的多姿多彩、文學的百家爭鳴,一本課本是不可能包容的。語文教學必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品,吸取更多的營養(yǎng),增加知識積累。當然,對所讀的書,應加以選擇,并應加強指導。應根據(jù)中學生的年齡特征,選讀一些介紹科學知識的讀物,以豐富知識;閱讀一些古今中外的文學作品,潛移默化地接受熏陶、積累語言,通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞,隨著量的增加,會極大地豐富學生的語匯、提高審美能力。通過開展各種活動,學生閱讀量大了,知識積累多了,閱讀興趣就會越來越高,“找水”的能力就會越來越強,進而使閱讀寫作漸入佳境,最終達到“書山有路‘趣為徑,學海無涯‘樂作舟”的境界。

三、誘導學生的寫作興趣

在作文教學中,必須鼓勵學生寫作,誘導他們寫作的興趣。我們在批改學生作文時,應盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處。在作文中,有些學生的習作并不上乘,但只要在用詞、組句等方面有一點值得學習借鑒的,我們也應多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學生作文評得一無是處,則不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。我在講評作文時,讓每個學生把老師標的好段、好句甚至好詞都大聲地讀出來,讓學生體驗成功的愉悅。而推薦發(fā)表文章也是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文,我都要求學生認真對待,并且作文后,我都選出較優(yōu)秀的文章及時編印進《班級作文浪花》月刊中,當他們第一次在刊物上看到自己的文章時,總會有一種成功的喜悅。不少同學的文章還被推薦,獲得了大獎。事實證明,讓學生體驗成功的愉悅,下次作文他們就會千方百計寫得更好,大大提高了同學們的寫作興趣和能力。

總之,在作文教學過程中,要想使學生寫出好的文章,只有努力誘導學生的寫作興趣,引導他們多觀察、勤思考,積累寫作素材,激發(fā)學生的寫作熱情,才能讓那“老大難”的作文從此不再難。