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李長(zhǎng)芹

未成年人思想道德建設(shè)這一話題絕不是一個(gè)新鮮的話題,這已是老生常談了。筆者再度談起,是想談?wù)劶彝?、學(xué)校、社會(huì)三者在未成年人思想道德建設(shè)中的關(guān)系問(wèn)題。

一、未成年人思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,家庭、社會(huì)、學(xué)校都有義務(wù)參與到未成年人思想道德建設(shè)中來(lái)

從目前來(lái)看,未成年人思想道德現(xiàn)狀是:理想低級(jí)、扭曲,普遍缺乏責(zé)任感和意志力,心理承受能力不強(qiáng),理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

如今以追求個(gè)人幸福為根本出發(fā)點(diǎn),缺乏奉獻(xiàn)精神,價(jià)值觀發(fā)生扭曲,對(duì)人生意義理解出現(xiàn)偏差,在對(duì)待家庭、學(xué)校、社會(huì)和他人方面責(zé)任感淡化。比如:筆者所教的學(xué)生,普遍是農(nóng)村或下崗家庭的孩子,家境比較不好,大多靠父母打工維持生活?？蓪W(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是:講吃講穿,就是不講學(xué)習(xí);犯了錯(cuò)誤覺(jué)得是個(gè)人的事,沒(méi)想到班級(jí)、學(xué)校的集體榮譽(yù);做事、說(shuō)話時(shí)不計(jì)后果,不管他人的感受如何,缺乏責(zé)任感;遇到挫折缺乏克服困難的勇氣和毅力,心理承受能力極差。記得有一個(gè)男學(xué)生,因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生了沖突而傷害了同學(xué),家長(zhǎng)通過(guò)電話批評(píng)了幾句,于是該男生將平時(shí)父母給準(zhǔn)備的感冒藥一下服了8片,同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告訴老師,老師將其送到醫(yī)院經(jīng)洗胃搶救才脫險(xiǎn)。這件事說(shuō)明當(dāng)時(shí)的未成年人的心理承受能力差,不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì),沒(méi)有考慮到社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí),理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

從目前開(kāi)展的未成年的思想道德建設(shè),尤其國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干規(guī)定》看得出人們已經(jīng)意識(shí)到未成年人思想道德存在危機(jī)感和緊迫感,引起了高度重視。

從學(xué)校教育的導(dǎo)向看得出,已經(jīng)把德育擺在議事日程上來(lái)。國(guó)務(wù)院的《若干意見(jiàn)》,詳實(shí)地分析、列舉了當(dāng)前的未成年人思想道德的現(xiàn)狀,意識(shí)到未成年人思想道德建設(shè)的重要性。意識(shí)到這關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家的前途、民族的命運(yùn);意識(shí)到當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的嚴(yán)峻,尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展,不可避免地帶來(lái)負(fù)面的影響,而未成年人又極易接受新生事物。再說(shuō)按常規(guī),一些反面的東西也容易被人接受,未成年人的世界觀剛剛形成,影響之大之快可想而知。所以,制定了詳實(shí)的指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)。

由此看來(lái),家庭有義務(wù),學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸,而社會(huì)也有責(zé)任承擔(dān)起未成年人思想道德建設(shè)的義務(wù)。孩子是家長(zhǎng)的希望,孩子的品德對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)及影響家長(zhǎng)是知道的,學(xué)校更是應(yīng)該知道的,德育教育是孩子和家長(zhǎng)的需要,也是教育大綱的要求,沒(méi)有理由不去做好。下一代的智慧將用于社會(huì)的建設(shè)事業(yè),社會(huì)有理由幫助未成年樹(shù)立正確的品格和思想。

二、家庭、學(xué)校和社會(huì)在未成年人思想道德建設(shè)實(shí)踐中的關(guān)系

筆者認(rèn)為,三者的關(guān)系是:家庭是基礎(chǔ)、學(xué)校是關(guān)鍵、社會(huì)是難點(diǎn)。三者是相輔相成、互相促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的整體。

1、家庭是基礎(chǔ)

我們知道,一個(gè)人在學(xué)校、社會(huì)之前開(kāi)始于家庭,7歲之前的幼兒園生活不是所有的孩子都能享受,而即使有過(guò),可更多的時(shí)間還是與父母等家庭成員生活在一起,家庭成員的言行時(shí)刻在影響著他(她)。再說(shuō)從科學(xué)角度看,嬰幼兒時(shí)的品格的形成是難以改變的,所以說(shuō)家庭是基礎(chǔ)。

2、學(xué)校是關(guān)鍵

一個(gè)未成年人在學(xué)校的時(shí)間不算學(xué)前班從8歲算起要12年,時(shí)間較長(zhǎng);這階段既要改變過(guò)去不好的品格,又要培養(yǎng)其良好的品格;而這個(gè)年齡段的未成年人的“三觀”剛剛形成,形成什么樣的行為習(xí)慣對(duì)其一生都有影響,所以說(shuō)是關(guān)鍵。

3、社會(huì)是難點(diǎn)

一個(gè)人品格的形成要保持才能長(zhǎng)久,而保持就如記憶的規(guī)律一樣,要有個(gè)過(guò)程,這就是未成年人思想道德在家庭和學(xué)校中形成,要到社會(huì)中去保持,而沒(méi)有形成的要到社會(huì)中去形成?？缮鐣?huì)是復(fù)雜的,國(guó)內(nèi)的、國(guó)際的、身邊的人和網(wǎng)絡(luò)上的人的各種思想道德都擺在了未成年人的面前,要其如何接受實(shí)難辨別。況且有的是自由的范疇,不能用制度和法律去約束,而要靠道德去約束。社會(huì)對(duì)未成年人品格的形成確實(shí)重要,所以說(shuō)是難點(diǎn)。

綜上,三者不可孤立存在。從三者的目標(biāo)看有其一致性,即都為了把未成年人培養(yǎng)成有著良好品格的人才,故三者應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

三、在未成年人思想道德建設(shè)中如何把家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)主體有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)

家長(zhǎng)要解決思想上的問(wèn)題。要改變只注重學(xué)校時(shí)的思想教育不注重學(xué)齡前的教育,改變只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而不注重思想品德的培養(yǎng)的現(xiàn)象。在學(xué)齡前注重培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣,在學(xué)生階段與學(xué)校搞好配合。家長(zhǎng)要有實(shí)際行動(dòng):要加強(qiáng)自身修養(yǎng),注意自己的言談舉止;要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何教育孩子;要注意以身作則,要求孩子做的自己先做到……

學(xué)校要意識(shí)到其重要性,同時(shí)也要有責(zé)任感地去做這項(xiàng)工作。要兩手抓、兩手都要硬,即抓好升學(xué)的同時(shí)抓好德育工作;要?jiǎng)訂T全校教職工都參與此項(xiàng)工作;要有具體的方式方法和標(biāo)準(zhǔn);要與家長(zhǎng)互動(dòng),特別是與農(nóng)村的家長(zhǎng)多溝通,做好提示、引導(dǎo)、教育,不要孤軍奮戰(zhàn);特別要做好“留守學(xué)生”的這方面工作;要與社會(huì)各方面人士互動(dòng),爭(zhēng)取幫助……

社會(huì)的力量來(lái)源于各級(jí)政府部門(mén),只有各級(jí)政府部門(mén)重視和做這項(xiàng)工作,才能使全社會(huì)的人們參與。如:當(dāng)前困擾學(xué)生家長(zhǎng)的網(wǎng)吧問(wèn)題,這不是家庭和學(xué)校能解決的問(wèn)題,可這是一個(gè)各種思想傳播的主渠道;還有就是影視報(bào)刊,各種思想都有,要下大力氣整治。

總之,在未成年人思想道德建設(shè)中,家庭、學(xué)校和社會(huì)三者要連動(dòng)、互動(dòng)、形成合力。一方面 要想辦法創(chuàng)造良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境,以給其良好的“生長(zhǎng)土壤”;另一方面要培養(yǎng)其適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的能力;同時(shí),要教育其如何分辨什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、什么應(yīng)該學(xué)習(xí)、什么應(yīng)該摒棄。我相信,只要家庭、學(xué)校和社會(huì)各負(fù)其責(zé)、形成合力,在未成年人思想道德建設(shè)工作上就一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。