淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王勇莉

【摘 要】江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育?！边@就對教育提出了更高的要求,尤其是基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新教育顯得更為重要。作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué),具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢,同時也能在語文教學(xué)中發(fā)揮它特有的作用。

【管家詞】創(chuàng)新能力;興趣;質(zhì)疑;想象

所謂創(chuàng)新,就是一種勇于否定舊知識,向已知領(lǐng)域挑戰(zhàn),探索發(fā)現(xiàn)新知識,創(chuàng)造新技術(shù)的心理意識,是一種積極改變自我,創(chuàng)設(shè)條件和解決問題的能力。江澤民同志對此曾作了精辟的總結(jié):“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界之林?！迸囵B(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識和能力,是全社會、全體教育工作者的一項重要任務(wù),作為基礎(chǔ)工具課的語文教學(xué),具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢,那么,在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立現(xiàn)代教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師必須更新教育觀念、教學(xué)方法,接受新的教育理念,要打破傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究表明,創(chuàng)新能力強的學(xué)生多數(shù)具有頑皮、淘氣、荒唐、所作所為時常逾越常規(guī)的特征。而我國長期的教學(xué)觀念要求學(xué)生聽話,因此,死讀書、讀死書成了大多數(shù)學(xué)生的選擇。那些行為“出圈兒”的學(xué)生便遭到教師的指責(zé),家長的訓(xùn)斥,久而久之,學(xué)生的個性被共性的東西同化。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)中要堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,要努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,允許學(xué)生同教師爭論,允許學(xué)生不同意教師的意見,允許學(xué)生在教師講授中隨時質(zhì)疑。唯有這樣,學(xué)生才會獨立思考,創(chuàng)造心靈才能被喚醒。

二、營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力

教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,必須使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,獲得知識與能力的共同發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽產(chǎn)生奇異思想,敢于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑問難,提出超越課本、超出教師所講的一些問題。目前的教學(xué)方式,大部分是教師在課堂上滔滔不絕的“講演”,學(xué)生在臺下被動地聽,課堂成了教師“一言堂”,留給學(xué)生獨立思考的機會很少,教師與他們平等交流的機會就更少,缺少民主自由的教學(xué)環(huán)境和平等的氛圍,這樣的教學(xué)環(huán)境和氣氛壓抑甚至扼殺了學(xué)生的發(fā)散思維。因此營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在非常寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí),形成積極向上的精神狀態(tài),讓他們充分發(fā)揮自己的想象力去探索、去創(chuàng)造、去解決實際問題,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師,由此可見,興趣在語文教學(xué)中起著很重要的作用。作為教師,與其教給學(xué)生有限的知識,不如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其在語文的浩瀚海洋中自由的暢游。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品,具有生動的形象性,教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情境誘導(dǎo)、出示教具、模擬表演等多種方法,充分挖掘教材本身的形象性、生動性、趣味性因素。如對于小說、戲劇題材的文章,可要求學(xué)生改編成課本劇,然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取配樂欣賞的形式,學(xué)生既學(xué)到知識又受到了美好的熏陶,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如,在講授描寫早春景象的《錢塘湖春行》一詩時,課前引入曾廣為流行的《新白娘子傳奇》中的片尾主題曲,讓學(xué)生在歡樂優(yōu)美的樂曲聲中,展開想象的翅膀,描繪西子湖畔那嫵媚的早春景象。在理解詩意,體味詩情后,讓學(xué)生在美妙的樂曲中,想象草長鶯飛,繁花嫩葉的美景,會激發(fā)他們對大自然的熱愛。

四、鼓勵學(xué)生求異質(zhì)疑,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

正所謂沒有求異就沒有創(chuàng)新,但在課堂教學(xué)中,不少老師往往忽視了求異思維訓(xùn)練,使學(xué)生的學(xué)習(xí)只集中在一個目標(biāo)和方向上,思維不能發(fā)散,形成一種活動過程中的定式心理,嚴(yán)重地妨礙了思維活動的開展,形成一種人們常說的思維定勢。如果不克服這種定勢心理,一切都是教師說了算,都要統(tǒng)一到教師的標(biāo)準(zhǔn)答案上來,這樣久而久之,學(xué)生的思維就不會活躍,失去自信,很容易形成惰性心理,根本不可能進(jìn)入創(chuàng)新思維活動的境地,其結(jié)果必然是束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,在課堂教學(xué)中,要采取各種方式,有意識地引導(dǎo)學(xué)生探索求異,而不是被動、消極地吸收課文的信息,那么即使同一篇課文,其認(rèn)識、感受也是不會相同的。人們常說,有多少讀者,就會有多少種感受,說的就是這個道理。所以,語文教學(xué)中要有趨同的理解,更要鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨立思考的帶有個人見解的體會、意見和看法。比如學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對修辭手法的運用,對寫作方法的運用,教師都不要按自己的標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量,只要合情合理,都應(yīng)該肯定并且加以鼓勵。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師和教材不同的見解,提出新的疑問,學(xué)生自然就會興趣盎然,努力探索,勇于創(chuàng)新。

五、賞識學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生,注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上,學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)該肯定的,至于回答的正確與否是第二位的,是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只評價學(xué)生的做法正確與否,更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,參與程度,過程狀態(tài),評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動的成果,在教學(xué)中,要充分發(fā)揮成果的激勵作用,讓學(xué)生從中體驗成功的快樂,從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班里開辟寫作園地,盡可能多地展示學(xué)生習(xí)作;還可以利用作文評講課讓學(xué)生朗讀自己的作文,及時給予鼓勵和表揚;教師還可以把班級的優(yōu)秀作文匯編成冊,讓學(xué)生自己制作封面,教師寫序言,進(jìn)行評比等,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅,有利于他們再度創(chuàng)新。

總之,在語文教學(xué)中,教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,提高他們的創(chuàng)新能力。