運(yùn)用和諧理念進(jìn)行中職德育教學(xué)的有效性實(shí)踐

譚杏芳

胡錦濤同志在部署構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要做好十個(gè)方面工作時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要把切實(shí)加強(qiáng)道德建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù),并且指出:“一個(gè)社會(huì)是否和諧,一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安,很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生正處于思想品德形成與穩(wěn)定時(shí)期,搞好德育教育,對(duì)培養(yǎng)良好情操的公民,對(duì)和諧社會(huì)非常重要。因此,胡錦濤同志的和諧社會(huì)理念對(duì)中職德育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。

一、貫徹“以人為本”,構(gòu)建德育目標(biāo)和諧

“以人為本”在學(xué)校教育中體現(xiàn)為“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)生為主體”并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)教育。中職德育教育具有鮮明的目的性、社會(huì)性。“社會(huì)主義和諧社會(huì)”理念為加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育教育指明方向,也是社會(huì)主義需要的人才在思想道德品質(zhì)上應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在和諧社會(huì)中,要求成員具有集體主義觀念,有整體意識(shí),有公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序和民主與法制觀念。加強(qiáng)中職德育教育需要進(jìn)行“五愛(ài)”教育、社會(huì)主義道德情操教育、法制教育和職業(yè)道德品質(zhì)教育。因此德育課程及其課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)要圍繞這幾方面進(jìn)行,將德育目標(biāo)的構(gòu)建與課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系,使中職學(xué)生思想政治教育與教書(shū)育人相結(jié)合,將理論價(jià)值的傳輸與學(xué)生正確的道德品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

二、將和諧德育目標(biāo)滲透于教學(xué)之中,促進(jìn)德育教學(xué)過(guò)程和諧

中職德育教育,根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的德育理論課程。一年級(jí)有《經(jīng)濟(jì)與政治》、《心理素質(zhì)》,二年級(jí)有專業(yè)法制課,三年級(jí)有《職業(yè)道德》、《禮儀》等課;此外還有集會(huì)、競(jìng)賽、節(jié)日紀(jì)念日、團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等課外活動(dòng)。根據(jù)德育目標(biāo)和諧理念,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的和諧。

首先,教師應(yīng)了解教育對(duì)象。教師只有在了解學(xué)生思想動(dòng)向、性格特點(diǎn)及家庭背景的前提下,才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生較好地交流、溝通,才能較好地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次,教師課堂教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要努力貼近學(xué)生學(xué)習(xí)水平和課程特點(diǎn)。如《經(jīng)濟(jì)與政治》課是學(xué)生學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)課程的基礎(chǔ),它分為“經(jīng)濟(jì)部分”與“政治部分”。前者抽象性與理論性較強(qiáng),后者學(xué)生在初中時(shí)就已接觸。教師在設(shè)計(jì)該課程教學(xué)方法時(shí)可以依據(jù)“經(jīng)濟(jì)部分”與“政治部分”的不同特點(diǎn),運(yùn)用不同的教學(xué)方法?！敖?jīng)濟(jì)部分”的“商品”、“價(jià)值規(guī)律”、“貨幣”等七章內(nèi)容,可采取組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方法來(lái)授課。具體做法可按如下步驟進(jìn)行:

1.把社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目提前印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在課前以小組(自由組合)為單位開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,并要求分析原因、提出問(wèn)題、寫出報(bào)告。

2.各小組就調(diào)查結(jié)果和報(bào)告在課堂上討論交流;

3.教師依據(jù)學(xué)生交流討論情況進(jìn)行引導(dǎo)與講授。

學(xué)生對(duì)走出課堂開(kāi)展社會(huì)調(diào)查興致很高,同時(shí)調(diào)查內(nèi)容與理論知識(shí)聯(lián)系緊密,所以在通過(guò)調(diào)查獲得大量一手資料的情況下,抽象的書(shū)本知識(shí)在他們心中不再晦澀難懂,而是演化成一個(gè)個(gè)活生生的事例。當(dāng)再次回到課堂中時(shí),師生就教學(xué)內(nèi)容的探討就不再是學(xué)生沉默教師一言堂,而是呈現(xiàn)出“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,人人想說(shuō),人人能說(shuō)”的熱鬧場(chǎng)景。

“政治部分”由于學(xué)生在初中對(duì)其中部分內(nèi)容已有所接觸,教師在裁剪的基礎(chǔ)上,只需把《中國(guó)的外交政策與對(duì)外關(guān)系》作為課堂講授內(nèi)容。對(duì)于該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師可事先布置學(xué)生聽(tīng)新聞,同時(shí)把自己最有心得的新聞?dòng)檬殖瓐?bào)、漫畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái),并在學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容前對(duì)手抄報(bào)、漫畫(huà)進(jìn)行評(píng)比,優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生通過(guò)新聞了解到大量的國(guó)內(nèi)外事件,在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí),發(fā)言的欲望很強(qiáng),課堂氣氛也十分活躍。

充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是德育教育成功的關(guān)鍵。學(xué)生是否主動(dòng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái),是衡量德育實(shí)效的標(biāo)志。德育課程教學(xué)內(nèi)容枯燥,單憑教師講授效果難以最佳,如果教師能夠抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課程特色,設(shè)計(jì)出學(xué)生容易接受且易操作的方法——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)學(xué),那么枯燥、抽象的德育課也會(huì)變得生動(dòng)、活潑。也只有這樣,教學(xué)過(guò)程才會(huì)和諧,德育教育才具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性的效果。

三、運(yùn)用校內(nèi)外資源,創(chuàng)建德育環(huán)境和諧

德育和諧發(fā)展,不僅要求校園內(nèi)各部門的協(xié)同合作,還要求家庭、社會(huì)等教育資源的合理利用,只有營(yíng)造這種德育大環(huán)境氛圍,才能保證學(xué)生身心和個(gè)性、個(gè)體和社會(huì)的和諧發(fā)展。

校園內(nèi)實(shí)施人性化管理,管理學(xué)生始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為內(nèi)涵的人本思想,做到管理育人。凈化校內(nèi)環(huán)境,搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè),規(guī)章制度全面,管理嚴(yán)謹(jǐn),教工隊(duì)伍業(yè)務(wù)要精通,服務(wù)要優(yōu)秀。校園文化生活要豐富多彩,各種活動(dòng)健康開(kāi)展,要適合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),能增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神,顯示競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),凈化心靈,促進(jìn)融洽和諧的人際關(guān)系、文明生活方式、共同價(jià)值取向。改善生活條件和教學(xué)硬件設(shè)備,創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園,保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源,營(yíng)造人與自然和諧共存的校園生態(tài)氛圍。

作為德育教師,在營(yíng)造和諧的校內(nèi)環(huán)境中具有非常重要的責(zé)任。在班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的塑造中,德育教師應(yīng)事先了解學(xué)生情況,包括組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)向等內(nèi)容。對(duì)于在課堂教學(xué)中所遇到特殊情況應(yīng)及時(shí)與班主任溝通,交換意見(jiàn),商量對(duì)策。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí),要有針對(duì)性地根據(jù)各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。如《哲學(xué)基礎(chǔ)》課程 “正確處理人與外部世界的關(guān)系”這一章節(jié),教師針對(duì)學(xué)生在青春發(fā)育期個(gè)性強(qiáng),在人際關(guān)系中不懂協(xié)調(diào),同學(xué)之間早戀、吵架、打架,在家與父母有矛盾,男生多的班級(jí)衛(wèi)生狀況差等問(wèn)題,可設(shè)計(jì)“個(gè)人、他人、社會(huì)關(guān)系的處理”、“人與自然環(huán)境關(guān)系處理”為主題的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生可采取用小紙條無(wú)記名的方式談看法,小組之間相互交換,教師選取較典型的個(gè)案,讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)澄清是非,樹(shù)立正確價(jià)值觀的過(guò)程。認(rèn)識(shí)的改變,促進(jìn)行為的變化,在多次這樣的教學(xué)活動(dòng)后,班級(jí)氛圍逐漸好轉(zhuǎn),一個(gè)有著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體逐漸誕生。

優(yōu)化校外環(huán)境,主要利用家庭、社會(huì)等因素進(jìn)行正面教育,共同促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)提高。教師與學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系訪問(wèn),了解學(xué)生在家的情況,要求家庭對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行正確引導(dǎo);利用社會(huì)實(shí)習(xí)單位、實(shí)踐調(diào)查、參觀游覽、公益勞動(dòng)、參加招聘會(huì)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀、勞動(dòng)觀,讓學(xué)生在具體實(shí)踐中形成辨別是非、勤奮向上、努力進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。如在進(jìn)行《心理素質(zhì)》課程學(xué)習(xí)時(shí),教師可請(qǐng)有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校開(kāi)講座的方式,讓學(xué)生明確作為員工應(yīng)如何調(diào)節(jié)好心態(tài)、如何較快地適應(yīng)和融入到一個(gè)新團(tuán)體中的方法;在進(jìn)行《職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)時(shí),可帶領(lǐng)學(xué)生參觀勞動(dòng)力市場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)感受社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的要求,也可回請(qǐng)已畢業(yè)的校友來(lái)學(xué)校介紹求職經(jīng)歷及體會(huì)。筆者就曾經(jīng)邀請(qǐng)過(guò)02級(jí)的一位學(xué)生介紹自己畢業(yè)求職、工作、繼續(xù)教育的經(jīng)歷,學(xué)生聽(tīng)后反響很熱烈,收到了教師在課堂上純粹說(shuō)教無(wú)法達(dá)到的效果。德育教師開(kāi)展德育教育與社會(huì)相聯(lián)系的做法,有助于讓學(xué)生知曉社會(huì)對(duì)人才在德育方面的要求,從而自覺(jué)地進(jìn)行德育培養(yǎng)。

四、進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),形成德育測(cè)評(píng)和諧

德育測(cè)評(píng)是對(duì)整個(gè)教育過(guò)程結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固與提高。它既是對(duì)學(xué)生德育教學(xué)實(shí)際效果的認(rèn)定,又是進(jìn)行再教育的依據(jù)。其和諧表現(xiàn)在評(píng)測(cè)主體全面性、評(píng)價(jià)客體綜合性、評(píng)價(jià)形式多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)性等方面。

評(píng)價(jià)主體和諧。中職教育是開(kāi)放性、社會(huì)化的教育。德育評(píng)價(jià)主體應(yīng)有學(xué)校、社會(huì)等多方面人員,應(yīng)是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合,包括學(xué)生本人、學(xué)生干部、各科教師、班主任參與評(píng)價(jià),還應(yīng)結(jié)合家庭、社會(huì)(實(shí)習(xí)實(shí)踐單位、外來(lái)表?yè)P(yáng)、參與學(xué)校各部活動(dòng)情況等)的評(píng)價(jià),得出中肯的操行評(píng)價(jià),做到評(píng)價(jià)的客觀性與多極性。

評(píng)價(jià)學(xué)生的客體主要指學(xué)生對(duì)德育基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握運(yùn)用,又有日常品德行為表現(xiàn)。成績(jī)有量化記錄,也有分時(shí)段的定性評(píng)價(jià),既有對(duì)學(xué)生進(jìn)步行為的肯定,不足行為的督促,也有對(duì)發(fā)展趨向的鼓勵(lì),體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

評(píng)價(jià)方法和諧。德育教師在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)靈活適時(shí)地因材、因?qū)ο蠖?不應(yīng)抱著傳統(tǒng)測(cè)評(píng)理念、手段和工具不放,要大膽嘗試。如理論知識(shí)課要考試、考查結(jié)合,面試、口試、筆試并舉,還可采取日常行為觀察記錄、調(diào)查訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)定性定量方法,針對(duì)學(xué)生不同群體特點(diǎn)還可進(jìn)行分層分時(shí)段動(dòng)態(tài)考核。根據(jù)對(duì)象特征,注意過(guò)程的發(fā)展變化,堅(jiān)持評(píng)價(jià)的可操作性和實(shí)效性。

筆者在《法律基礎(chǔ)》課測(cè)評(píng)時(shí)開(kāi)展的“課堂說(shuō)法”活動(dòng)(由學(xué)生分組上臺(tái)進(jìn)行事先準(zhǔn)備好的案例評(píng)說(shuō)),從學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,學(xué)法、知法、懂法、用法的能力,書(shū)本知識(shí)的掌握及合作精神等方面,全面測(cè)評(píng)學(xué)生的德、知、情、意等水平。這種與傳統(tǒng)的書(shū)面考試完全不同的測(cè)評(píng)方法得到了廣大學(xué)生的熱愛(ài),他們不僅人人參與,樂(lè)在其中,同時(shí)還寄言希望“發(fā)揚(yáng)光大”,在以后的教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)展這樣的活動(dòng)。

《禮儀》課程評(píng)測(cè)可放在每一章節(jié)學(xué)完后進(jìn)行,如在“禮節(jié)、禮儀”這一章節(jié)學(xué)完后,就可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐考試;“交談禮儀”與”電話禮儀”則可讓學(xué)生編情景短劇進(jìn)行考試。這種與死記硬背截然不同的考試方式,學(xué)生不僅能夠輕松愉快地接受,而且還能通過(guò)考試加深印象并規(guī)范自己的行為。

在《哲學(xué)基礎(chǔ)》課中筆者運(yùn)用談話法測(cè)評(píng),即在每堂課結(jié)束后與3-5個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,讓學(xué)生介紹對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解或表達(dá)看法,甚至提出問(wèn)題。教師根據(jù)談話內(nèi)容了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同時(shí)指出問(wèn)題并要求其改進(jìn)。通過(guò)這種方法教師不僅能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的有效性;同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及愛(ài)好,及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

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