淺談?wù)Z文問(wèn)題教學(xué)中的互動(dòng)合作

呂　情

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、互動(dòng)、合作的能力,而語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法,它把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能。讓學(xué)生在自主、互動(dòng)、合作的探究學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、抓好新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)

在問(wèn)題教學(xué)中,“導(dǎo)入”作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),承擔(dān)著吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、指明教學(xué)目標(biāo)的作用?！皩?dǎo)入”作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在導(dǎo)入時(shí),可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,在課前,教師布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),討論教師提出的問(wèn)題。教師研究學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生反饋給教師的信息。在教師的組織和引導(dǎo)下,通過(guò)師生交流共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo),以激發(fā)學(xué)生的興趣和探求的欲望,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷以此作為反思的比照,促進(jìn)了學(xué)生全面學(xué)習(xí)的自我意識(shí)的覺(jué)醒。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,加強(qiáng)自主性、互動(dòng)性、合作性和探究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造學(xué)生自主、互動(dòng)合作的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,教師根據(jù)課堂的知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī),開(kāi)展平等對(duì)話,搭建師生交流的平臺(tái)。

平等對(duì)話離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),特別是“生生對(duì)話”,學(xué)生之間年齡、心理、知識(shí)的水平相近,交往最放松,而且在互動(dòng)中才有相互間智慧的碰撞,心靈的交融,且最易激發(fā)創(chuàng)新。因此,在課堂教學(xué)中,教師要保證有充足的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作,自己去品味、討論、交流,讓他們享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話的一種形式,也最能讓學(xué)生在相關(guān)的聯(lián)系中互相幫助,在合作交流的氛圍中吸收他人的有效信息。自己已有的知識(shí)也被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活,能更好地解決課堂的知識(shí)問(wèn)題。

我在教《山中訪友》時(shí),通過(guò)《山中訪友》深入探究關(guān)于自然的主題,創(chuàng)設(shè)情境。課堂始終圍繞學(xué)生活動(dòng)而展開(kāi),聯(lián)系課文內(nèi)容“自然美”的特點(diǎn),結(jié)合“風(fēng)景區(qū)”自然美的特點(diǎn)要求他們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題和情節(jié)。其中一名學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的:“假如你是一位導(dǎo)游,你是如何介紹龍珠湖的美景的?”學(xué)生中四人小組經(jīng)過(guò)相互交流后,其中一組回答:“我是一位美麗的少女,駱駝峰是我的鄰居,白云是我的好友,楊柳是我的衣裳,所有的一切會(huì)讓你流連忘返?！?/p>

合作互動(dòng)是有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中引入擂臺(tái)等多種形式,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中去學(xué)習(xí),把課堂變成“超級(jí)市場(chǎng)”,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。我在教讀七年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《走進(jìn)大自然》時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放的環(huán)境,將有關(guān)大自然的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行“超市式”的選取,并進(jìn)行加工與整合。我在課堂教學(xué)過(guò)程中,僅僅充當(dāng)一個(gè)“導(dǎo)購(gòu)員”的角色,這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。這樣的交流合作能讓學(xué)生深入地感受和理解教材,真正取得心靈的溝通和共鳴。學(xué)生無(wú)論是匯報(bào),還是提問(wèn)、回答,都不只是從文中去捕捉相關(guān)的信息,更重要的是創(chuàng)造性地加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。

三、抓好小結(jié)反思,正解評(píng)價(jià)學(xué)生

在問(wèn)題教學(xué)法中,反思和小結(jié)是師生自覺(jué)地進(jìn)行自主建構(gòu)的階段。教師對(duì)學(xué)生前階段表現(xiàn)給予總結(jié)、對(duì)知識(shí)予以小結(jié),學(xué)生通過(guò)對(duì)比交流接納自己,肯定自己,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,給自己提出更高的要求。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果則要求教師給予積極的評(píng)價(jià),既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),也可以是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這也是一種互動(dòng)、合作的體現(xiàn)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主,讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī),享受成功的快樂(lè),從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。如課堂上教師的少批評(píng),多贊揚(yáng)所創(chuàng)造的和諧課堂氣氛,放大學(xué)生個(gè)人“單元”優(yōu)勢(shì),提高其自信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己,同時(shí)贊揚(yáng)他人的行為等,讓學(xué)生在課堂中更大膽地進(jìn)行互動(dòng)、合作。

通過(guò)在語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)中的互動(dòng)合作,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已得到了很大提高,然而教師在教學(xué)活動(dòng)中還是要不斷探索研究,使學(xué)生得到更好的發(fā)展。