樹(shù)立以學(xué)生為本理念，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

李大陸

葉圣陶先生曾說(shuō):“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的,既然教師是為學(xué)生服務(wù)的,那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！睂?duì)于化學(xué)課來(lái)說(shuō),就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為本的理念,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的目的。

一、“以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)”在改變傳統(tǒng)教學(xué)工作方面的重要意義

全球化、信息化的時(shí)代,倡導(dǎo)新的人才觀(guān),主張通過(guò)教育使學(xué)生成為有知識(shí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、能創(chuàng)造的人才?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念日益得到關(guān)注。但與此同時(shí),我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到,我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生處于被動(dòng)的配角地位,興趣潛能得不到有效開(kāi)發(fā),個(gè)性壓抑,積極性降低,厭學(xué)情緒大有蔓延之勢(shì),這一切使我們當(dāng)前的課堂教學(xué)高耗低效,不容樂(lè)觀(guān)。

因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中,教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”,全程貫徹課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,優(yōu)化、整合課堂教學(xué)的各個(gè)要素,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,善待差異、激發(fā)潛能,創(chuàng)設(shè)探究情境,搭建探究平臺(tái),使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng),就能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,營(yíng)造充滿(mǎn)生機(jī)與活力的氛圍,從而可以大幅度提高課堂教學(xué)效率,推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何實(shí)施“以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)”

要真正做到“以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)”,教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師教學(xué)重視以“觀(guān)察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹(shù)立“以生為本”的教育觀(guān)念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法,分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;另一方面使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響,合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí),能做出更理智、更科學(xué)的決策。教師必須堅(jiān)持“以生為本”,逐步建立起“民主、平等、對(duì)話(huà)”的新型師生關(guān)系。“對(duì)話(huà)”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題,教師就不要多做暗示。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,自主探索、親身實(shí)踐,合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,設(shè)置一些問(wèn)題情境,使學(xué)生在探索活動(dòng)中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí),要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見(jiàn),要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。

3.改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

《化學(xué)課標(biāo)》中指出:“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式……在學(xué)習(xí)過(guò)程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外,還對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià),要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、“以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)”教學(xué)實(shí)例

現(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》為例,說(shuō)明 “以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)”教學(xué)模式。

1.提出問(wèn)題。首先向?qū)W生提出:如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w,然后提示學(xué)生找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本內(nèi)容,探究課本中實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì),每位同學(xué)都要參與其中,分工合作,用家中的小實(shí)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w,各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2.實(shí)驗(yàn)探究。各科學(xué)小組行動(dòng)起來(lái),教師提出相應(yīng)的建議,并在條件允許的情況下,到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.成果展示與交流。上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案交上來(lái)。上課開(kāi)始后,各小組開(kāi)始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)裝置,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一邊實(shí)驗(yàn)一邊陳述探究的過(guò)程。八個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實(shí)驗(yàn)的用品更是五花八門(mén),酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應(yīng)容器用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車(chē)氣門(mén)芯、細(xì)軟管代替;而橡皮塞用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等,都成了學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料。

4.反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組”展示完畢后,先由小組成員自我評(píng)價(jià),然后其他小組對(duì)展示小組進(jìn)行評(píng)價(jià),最后由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思,包括知識(shí)技能、過(guò)程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本,優(yōu)化課堂教學(xué)”的教學(xué)目的。

葉老曾說(shuō):“謂老師主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪,使學(xué)生自?shī)^其力,自致其知,非謂教師滔滔不絕講說(shuō),學(xué)生默默聆受?！彼栽谡n堂中,應(yīng)時(shí)時(shí)處處把學(xué)作為具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)主人,尊重學(xué)生,引導(dǎo)他們多問(wèn)幾個(gè)為什么,培養(yǎng)他們各方面的能力。