淺談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂優(yōu)化教學(xué)

張海霞

現(xiàn)在我們已經(jīng)達(dá)成了一種共識(shí):提高課堂教學(xué)效率對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,因?yàn)檎n堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,學(xué)生在校80%的時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的。向課堂教學(xué)要效率,要質(zhì)量!——這是我們的必然選擇。所以,研究課堂教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律并幫助教師駕馭之的工作,就極有價(jià)值并日益被人們所重視。尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),向來(lái)被少、差、費(fèi)所困擾,很難取得本質(zhì)性的突破。原因何在?總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),主要是因?yàn)檫^(guò)去比較注重從微觀的角度研究具體的教學(xué)方法,而忽視了從宏觀的角度去優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),課堂教學(xué)的隨意性很大。這顯然有悖于系統(tǒng)論“整體大于各孤立部分之和”的整體性原理,是不科學(xué)的。

當(dāng)前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼,如何理解新課程,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),并創(chuàng)建適宜新課程改革要求的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式?這應(yīng)該說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文教師的巨大挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是,每位教師要針對(duì)所教學(xué)科,所教學(xué)生實(shí)際,具備課程開(kāi)發(fā)和整合、構(gòu)建新的教學(xué)模式的能力。新課程改革所倡導(dǎo)的新理念,將深刻影響并引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變,教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,而重新建立自己的教學(xué)方式。

下面,本人將根據(jù)自己對(duì)新課程的理解簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾蝺?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。

一課堂教學(xué)的優(yōu)化,要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。初中學(xué)生的注意力較易分散,教師就要在課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整中注意讓學(xué)生去參與,身臨其境,學(xué)習(xí)課文中的精髓。由于初中學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),一堂課往往前半節(jié)課精神處在最佳狀態(tài),精力也最集中,信息接受較全面。教師無(wú)須對(duì)一篇課文中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)作全方位的講解。如魯迅的小說(shuō)《一件小事》,我根據(jù)對(duì)比手法刻畫(huà)人物,突出文章中心意思的寫作方法的目標(biāo),第一堂課的前半節(jié)課里,著重就是講課文的對(duì)比點(diǎn),有人物對(duì)比、語(yǔ)言對(duì)比、情感對(duì)比。學(xué)生把握了文章的要點(diǎn),其他小問(wèn)題就能迎刃而解。教師課前要把學(xué)生必須掌握的主要信息點(diǎn)加以提煉,濃縮,有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)、討論、鉆研、掌握,讓學(xué)生自己去感悟和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在選修課《挖薺菜》課中,我把希望工程的明信片、老照片和宣傳品等實(shí)物給同學(xué)展示,引入過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比實(shí)例,讓同學(xué)討論、思索我們?cè)诋?dāng)今社會(huì)該如何去做?怎樣做?

一、課堂教學(xué)的優(yōu)化,要注重教師的人文教育和情感教學(xué)

如《我的叔叔于勒》,題目本身就點(diǎn)明了小說(shuō)側(cè)重點(diǎn)是人物。我在分析這篇文章的課題時(shí),將“我的叔叔于勒”和“于勒”兩題目作比較,通過(guò)分析,學(xué)生得知:兩題目在內(nèi)容上沒(méi)有區(qū)別,但刪掉“我的叔叔”四字,全文不能準(zhǔn)確表達(dá)“我”對(duì)叔叔的同情之心,親切、真實(shí)之感的第一人稱手法描寫也就欠妥當(dāng)?！痘貞浳业哪赣H》課題中的“我的”二字,作用與上文有異曲同工之妙。

二、課堂教學(xué)的優(yōu)化,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過(guò)程不是一般的認(rèn)知過(guò)程,而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課標(biāo)也指出:在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念,不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),著力構(gòu)建充滿生命力的課堂,讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn),閱讀評(píng)議、習(xí)得知識(shí),積累語(yǔ)言,獲得獨(dú)自的見(jiàn)解。例如:在含英咀華、品味語(yǔ)言這一教學(xué)環(huán)節(jié),我先告訴同學(xué)們品味科學(xué)小品文語(yǔ)言的方法,接著讓學(xué)生分組朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,然后陳述喜歡這一句的理由,最后在全班交流。這一設(shè)計(jì),既讓學(xué)生明確了“共同任務(wù)”的責(zé)任,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性最大限度地調(diào)動(dòng)了起來(lái),都開(kāi)始動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口實(shí)踐,使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為自己的探究活動(dòng)。再加上我相當(dāng)注意對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤評(píng)價(jià),并以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,與學(xué)生展開(kāi)平等的思想與情感交流,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和及時(shí)的幫助,不把機(jī)械的定量或定性行為作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的特殊而又蒼白的依據(jù)。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文素養(yǎng)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中得到提升。

三、課堂教學(xué)的優(yōu)化,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶到理想的境界中,從而引起學(xué)生的興趣

情境是一堂語(yǔ)文課的“小天地”,它是教師用生動(dòng)的形象、親切感人的語(yǔ)言,或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物;或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面,并借助一定的媒介創(chuàng)造出來(lái),教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境,讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色,就能喚起他們的情感體驗(yàn),點(diǎn)燃其思維的火花,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣,也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》課時(shí),掛出了一系列有關(guān)青海省自然風(fēng)景保護(hù)區(qū)的彩照片,來(lái)展現(xiàn)它的迷人與神秘,這樣就與課文中的夢(mèng)幻說(shuō)法產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。由此激發(fā)了學(xué)生的興趣,啟發(fā)了學(xué)生的思維,收到了十分可喜的教學(xué)效果。再例如,在教學(xué)《周莊水韻》這一課時(shí),利用了豐富的資料圖片,有關(guān)江蘇的建筑、服裝、首飾、風(fēng)土人情等,讓學(xué)生通過(guò)最直觀的圖片來(lái)感受江蘇的美,激發(fā)了學(xué)生了解江蘇的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)這課非常有幫助。

除此以外,我個(gè)人認(rèn)為教師的課堂言語(yǔ)也很重要,這也是一種活躍氣氛的好方法。因?yàn)榻處熒鷦?dòng)的語(yǔ)言是打開(kāi)寶庫(kù)的鑰匙,是師生心靈溝通的橋梁。也正如著名的教育家霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否,在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>

總而言之,只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),才能使語(yǔ)文教學(xué)頓生輝色,從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,使學(xué)生在活躍的氛圍中去理解、接受和記憶知識(shí),達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)文教學(xué)只有不囿于舊的教學(xué)模式,實(shí)行多種多樣的教學(xué)方法,才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種快樂(lè),而不是一種負(fù)擔(dān)。