開創(chuàng)讓學(xué)生自主發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂

趙　琳

《小數(shù)的認(rèn)識》這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)并且對生活中的小數(shù)非常熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時也為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法做鋪墊,在教材中占有重要的地位。

教材首先選擇了學(xué)生喜愛的鳥類知識為素材,設(shè)計了優(yōu)美的圖畫情境,使學(xué)生在了解“鳥類之最”的過程中認(rèn)識小數(shù),接著通過一只老虎的身長、一瓶飲料和一個面包的價錢等生活中的實(shí)例說明小數(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生初步認(rèn)識到小數(shù)是由于生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的。最后通過具體的舉例說明什么是整數(shù)、什么是小數(shù)以及小數(shù)各部分的名稱。

對于本節(jié)課所提供的素材,我認(rèn)為可以從以下幾個方面來理解和把握。

1.創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生通過觀察情境圖畫找出世界上最大的鳥和最小的鳥,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2.自主學(xué)習(xí)——讓學(xué)生試著用自己的語言和身邊熟悉的事物來描述上述數(shù)據(jù),感知小數(shù)的量的實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的數(shù),并通過觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別,總結(jié)出整數(shù)、小數(shù)的概念以及小數(shù)各部分之間的名稱,讓學(xué)生會讀小數(shù)。

3.鞏固練習(xí)——課后練一練的習(xí)題從淺到深、有梯度、多層次地考查了學(xué)生對知識的掌握情況,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

【教學(xué)方法】

《新課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶。因此我采用了觀察、自主探索、合作交流的教學(xué)方法。

基于對教材的理解,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境,進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。

2.知道整數(shù)和小數(shù),認(rèn)識小數(shù)各部分的名稱,能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。

3.感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】

由于學(xué)生第一次接觸小數(shù)各部分名稱,應(yīng)用時可能會出現(xiàn)問題,特別是將復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的數(shù)時難度較大,是本節(jié)課的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。

為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)中以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平,組織學(xué)生在具體情境中獨(dú)立思考、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

為此,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

1.師生談話,導(dǎo)入新知

師生談話可以由“鳥是人類的朋友,請說一說你都知道什么種類的鳥”為話題開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,然后提出問題“世界上最大的鳥是什么鳥?最小的鳥是什么鳥?”學(xué)生只要回答就給予表揚(yáng),鼓勵學(xué)生,讀情境圖找出答案,并鼓勵學(xué)生用生動的語言介紹美麗圖畫中的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生讀書找數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣,從側(cè)面了解學(xué)生認(rèn)讀小數(shù)的水平。

2.自主探究,學(xué)習(xí)新知

讓學(xué)生試著用自己的語言和身邊熟悉的事物來描述上面的數(shù)據(jù),感知小數(shù)的量的實(shí)際意義。由于學(xué)生平時缺乏對生活的關(guān)注,可能會出現(xiàn)障礙。這時教師可作為參與者啟發(fā)學(xué)生用身邊熟悉的事物來感知,比如:教室的門大約高兩米,鴕鳥大概就像這么高,我們手指的食指大約有4.5厘米,而一只小小的蜂鳥大約就是這么長。

將復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)本來就是難點(diǎn),學(xué)生還不知道整數(shù)、小數(shù)和小數(shù)各部分名稱就先學(xué)習(xí),難度較大?！缎抡n標(biāo)》指出教師要合理地、創(chuàng)造性地使用教材,因此我調(diào)整了教學(xué)順序。引導(dǎo)學(xué)生觀察和我們以前所學(xué)有什么不同,引出整數(shù)、小數(shù)和小數(shù)各部分名稱。讓學(xué)生試著讀讀這些小數(shù),并指出各部分的名稱。

為了檢驗學(xué)生對上述概念的理解,可以讓學(xué)生舉出生活中的小數(shù),指出各部分的名稱。教師可作為參與者,提出老虎的身長是2米65厘米,怎樣用小數(shù)表示,引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。規(guī)范方法:可以把相同單位的數(shù)寫在小數(shù)的整數(shù)部分,65厘米因為不夠1米,所以寫在小數(shù)部分,2米65厘米也就是2.65米。

為了提高學(xué)生自主梳理知識的能力,要讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別,再合作交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定,思維在碰撞中產(chǎn)生火花,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生在這遇到困難,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)點(diǎn)的有無,小數(shù)各部分的名稱,小數(shù)、整數(shù)的讀法來區(qū)別。

3.鞏固練習(xí)、消化新知

讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗,隨意寫出小數(shù),并指出各部分的名稱,然后同桌互讀。在這如果沒有出現(xiàn)137.137這樣的小數(shù),教師可指導(dǎo)學(xué)生小數(shù)的整數(shù)部分按照整數(shù)部分去讀,小數(shù)部分按照順序依次讀出即可。

可能學(xué)生在做題時會遇到難題,這時可以提醒學(xué)生觀察單位,先試著獨(dú)立思考,最后匯報交流,使各個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的提高。

《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)過程應(yīng)使學(xué)生主動參與,要使學(xué)生在教學(xué)中處于主動地位,在獲取知識的過程中不斷碰撞思維的火花,優(yōu)化思維。教師應(yīng)力圖從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過觀察、探究、交流、討論理解教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,使每個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到數(shù)學(xué)的魅力。