化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

白振華

創(chuàng)新是人類社會得以生生不息,永遠(yuǎn)向前的動力,是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭之源。能否培養(yǎng)和造就一批批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,事關(guān)民族的創(chuàng)新能力和國家的發(fā)展后勁。為實現(xiàn)科技興國的戰(zhàn)略目的,在基礎(chǔ)教育階段深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是時代的要求,而實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。所以中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、滲透人文教育,培養(yǎng)創(chuàng)新教育

以學(xué)生的發(fā)展為本,在科學(xué)教育中滲透人文教育思想,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;加強(qiáng)實踐活動和探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系生活、社會實踐。

教師在講授化學(xué)知識的時候,同時再現(xiàn)知識生產(chǎn)的社會、文化、歷史背景和化學(xué)家為獲取化學(xué)知識所走出的真實而令人興奮的探索歷程,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)?；瘜W(xué)作為一個完整的科學(xué)知識體系,含有靜態(tài)知識體系——科學(xué)規(guī)律、成果;動態(tài)知識體系——科學(xué)研究的過程。前者給人以知識,而后者給人以創(chuàng)新的智慧。離開了歷史背景的單純化學(xué)知識只能使學(xué)生覺得枯燥和深奧。若能通過具體、生動、可靠的歷史事實來說話,讓學(xué)生感受到化學(xué)家用有效的方法一步一步地提出化學(xué)奧秘時那種科學(xué)創(chuàng)造的快感與激動,接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶,則會讓學(xué)生在興趣、激情的支配下來學(xué)習(xí)化學(xué)知識,既提高了學(xué)習(xí)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)的新發(fā)展,努力吸收新的科學(xué)知識和科學(xué)觀點。從相關(guān)的科學(xué)讀物、生產(chǎn)、生活實際中獲得化學(xué)知識,拓寬知識的深度和廣度,更重要的還要勇于參加化學(xué)的科技實踐。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,點燃創(chuàng)新火花

在教學(xué)活動中教師要鼓勵學(xué)生獨立思考,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造精神,要求學(xué)生具有主動創(chuàng)造的意識,從而形成鼓勵創(chuàng)造性人才成長的氛圍。

第一,課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。兩千多年前亞里士多德就曾說過“思維開始于疑問與驚奇”,可見,質(zhì)疑是創(chuàng)新和發(fā)明的搖籃。因此在課堂教學(xué)中,要鼓勵質(zhì)疑,保護(hù)學(xué)生的探索精神。教師應(yīng)圍繞教材,從學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā),創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生產(chǎn)生各種疑問的氛圍。懷疑的態(tài)度不單是指“這種說法是正確的嗎?”其中最重要的是在懷疑的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地、全面地、科學(xué)地進(jìn)行觀察、實驗、概括、提出自己的觀點。倘若通過學(xué)習(xí)、思考和實驗,發(fā)現(xiàn)自己的看法錯誤,應(yīng)堅決放棄,服從真理。

第二,課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)新情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。思維通常是從問題開始的。新材料、新情境尤其能引起學(xué)生解決問題的熱情。熱情越高,迫切性越強(qiáng),思維越活躍。讓學(xué)生對新情境進(jìn)行分析、歸納,通過檢索舊知識,找出題中的實際問題與已學(xué)過的有關(guān)知識的聯(lián)系,將所學(xué)過的知識遷移到新情境中去,從而解決新問題,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),應(yīng)變能力得到訓(xùn)練。

第三,課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生奇思異想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。所謂奇思異想,就是想人所未想,見人所未見的與眾不同的思想和方法。特別是創(chuàng)造性想象,它是一切創(chuàng)造性活動的必要條件。沒有創(chuàng)造性想象,生產(chǎn)勞動、技術(shù)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動就無法順利進(jìn)行。因此,在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種問題情境,鼓勵學(xué)生奇思異想,即使提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},教師也應(yīng)給予積極的評價,以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,因為靈感和創(chuàng)造孕育在異想天開之中。

三、改革實驗教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段,實驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用,而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在演示實驗中,教師可以不拘于教材或教參的安排,進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計,如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗,讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法,在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時,要注重實驗的探索性,通過設(shè)計探索實驗把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中,讓學(xué)生親身探索知識,使自己成為發(fā)現(xiàn)者,這樣可引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生解惑欲望,使之展開想象翅膀。結(jié)合教師的因勢利導(dǎo),使學(xué)生在敏銳、準(zhǔn)確觀察的基礎(chǔ)上,通過分析、概括、遷移等思維活動,達(dá)到目的。例如,在講到甲烷、乙烯的燃燒實驗時,發(fā)現(xiàn)在一般情況下,甲烷燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,燃燒比較充分,乙烯燃燒帶有一定的濃煙,沒有充分燃燒,會有CO、C等產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒不充分的原因,及如何改進(jìn)實驗方法使乙烯能充分燃燒,根據(jù)該實驗設(shè)計,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭使用的石油液化氣存在的燃燒不充分的問題,既產(chǎn)生CO毒氣,又浪費能源,可用上述實驗改進(jìn)原理,讓學(xué)生認(rèn)識合理、安全使用石油液化氣的方法及設(shè)計節(jié)能、安全燃?xì)饩叩乃悸?極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。