構建和諧課堂　提高教學效果

孫　靜

新課程十分注重發(fā)揮學生的主體能動性,注重開發(fā)學生的潛能,注重煥發(fā)學生生命的活力?！昂椭C課堂”是一種民主、自由、合作、進取的教學氛圍,是一種以人為本,師生身心愉悅的物質和精神環(huán)境,也是新課程教學策略的重要組成部分,更是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。在“和諧課堂”的環(huán)境中,學生的個性才能得到張揚,心情才能愉悅,好奇心和求知欲才不會被壓抑,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。下面筆者就化學教學中如何構建“和諧課堂”談幾點體會。

一、導入新課,創(chuàng)設和諧

課堂教學的導入,猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的導入,能觸動學生心弦,立疑激趣,使學生產生“欲罷不能”的求知欲望,從而情緒高漲、精神振奮地投入學習,獲得良好的學習效果。上課伊始,教師的裝扮自然端莊,儀態(tài)和藹可親,吸引學生,教師的開講語或要言不繁、切中肯綮;或蘊藉含蓄、引而不發(fā);或機巧幽默、充滿理趣;或熱情洋溢、扣人心弦,

“粘”住學生,教師不失時機地板書課題,用文字或符號提示各種思路、脈絡、關系;表明重點、要義、精華,營造氣氛。使學生產生和諧的第一印象。

二、依托教材,導入和諧

教材是實施課堂教學的主要媒介,是師生重點依托的教學工具,教科書每課按“課文”、“演示實驗”、“討論”、“習題”,穿插相關化學實驗裝置圖、各種結構圖、史料等來呈現(xiàn)教學內容。如此豐富的課程資源,需要教師深挖教材,合理調配,最恰當?shù)亟M織內容,既能抓住重點、突破難點,也能在生動有序的授課中引發(fā)學生的共鳴,點燃學生智慧的火花。教學中將學生學習的注意力和興趣吸引到課本上來,使課本變成學生的朋友,引導學生走進課本,使學生與課本和諧共處。

三、師生互動,營造和諧

課堂教學作為師生的雙邊活動,是相輔相成的,不可分割的,只有創(chuàng)建和諧的師生關系,才能極大地調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性,以達到最優(yōu)的教學效果。例如我在做演示實驗時讓學生到講臺與老師合作,變演示為邊講邊探究式。課上適當增加一些趣味實驗,同時提出問題讓學生討論等。這樣,學生的興趣濃厚,積極性高,與此同時,對他們進行實驗技能、語言描述等能力的培養(yǎng)。如在講二氧化碳一節(jié)時,演示了CO2的性質實驗后,提出實驗問題:把空氣、O2、H2、CO2分別集滿在四個集氣瓶中,如何用化學方法加以鑒別。學生討論得很熱烈,興趣高漲,最后,由一名學生到臺前做實驗,當他用一支燃燒的木條分別對四個集氣瓶進行檢驗時,同學老師都目不轉睛地觀察現(xiàn)象,效果很好。所以,教師應采用靈活多樣的教學手段和方法,使學生參與教學過程,通過創(chuàng)設情景、收集資料、演示實驗、課堂討論等活動,引導學生主動參與、積極探求,共同體驗化學教學過程,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,提高課堂授課效果。

四、生生交互,共享和諧

學習雖是個體行為,但在教學中不可忽視集體行為的作用。要在引導學生獨立學習的同時,加強同學間的合作與交流,求得同學間的“和諧”,做到取長補短。學生間“和諧”的主要方式是學生之間良好的課堂互動,主要有兩種方式:一是競爭方式,比如化學知識競賽等。學生在競爭的氣氛中能夠更加主動、積極地進入學習狀態(tài)。二是合作方式,通過相互間的討論去解決化學問題,更能促進學生積極學習,學生也更易接受別人的意見,并形成更熟練的學科技能。例如在學習濃硫酸的性質時,我設計了一道題:一瓶硫酸不知是濃硫酸還是稀硫酸,如何鑒別?請同學們盡可能多的提出答案。學生討論熱烈,方法各異,歸納出如下一些合理方案:①分別將少量液體溶于水,觀察是否放熱,特別熱的是濃硫酸;②取少量液體于試管中,分別加入銅片,微熱,有刺激性氣體生成的是濃硫酸;③用玻璃棒分別蘸取少量液體放在濾紙上,濾紙?zhí)炕氖菨饬蛩?④比較粘度;⑤測定密度;⑥用氫氧化鈉溶液進行中和滴定測定;⑦將光亮的鐵釘分別放入液體中,無明顯現(xiàn)象的是濃硫酸(鈍化);⑧在液體中分別加入膽礬晶體,晶體顏色由藍色變?yōu)榘咨氖菨饬蛩?。通過解答這道題,學生們頓時活躍起來,幾乎人人都在思考,紛紛提出各自方案,激活了課堂氣氛,調動了學生積極性,效果很好。

總之,建立和諧的課堂秩序沒有統(tǒng)一的標準模式,但有許多技巧,我們應大膽探索,努力改革,牢牢抓住課堂50分鐘,充分相信自己,相信學生,努力創(chuàng)設和諧氛圍,讓和諧教育結出更豐碩的成果。