英語教學中多媒體的應用

劉孟花

英語教學媒體經(jīng)歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音、錄像、幻燈、投影為主要媒體的過程。如今CAI(computer assisted instruction) 即計算機輔助教學的出現(xiàn)使英語教學進入了一個嶄新的階段,它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板” 的單一教學模式。大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷等特點。它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能,加大了教師的教學密度,提高了學生的學習效率,以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學生提供了更多的語言實踐機會,符合英語教學的

交際性、實踐性等特點,對培養(yǎng)學生的英語學習興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進作用。

一、渲染課堂氣氛,吸引學生的注意力,從而激發(fā)學生學習的興趣

正如俄國的大教育家蘇霍姆林斯基所說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”的確如此,學生思維的發(fā)展最先有賴于對學習內(nèi)容的興趣,而多媒體教學手段可以把被感知的對象,形象直觀地呈現(xiàn)出來,通過音響、畫面、色彩等不斷刺激學生的各種感官,引起學生的注意從而激發(fā)學生的興趣。多媒體教學可以模擬語言環(huán)境,讓學生在特定的環(huán)境中感知語言,理解語言,從而掌握語言。

利用多媒體可以在我們無法進行實際考察時,模擬現(xiàn)場,輕松地把各種場景搬到教室,直觀地呈現(xiàn)給學生,從而達到渲染課堂氣氛,吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣的目的。如在Senior I,Unit6 Reading: Good manners at a dinner party教學中,我們設計了了解西餐餐桌的擺放方式,上菜的順序和中西餐桌禮儀對比三個主要的閱讀目標。在教學過程中,在學生讀過課文了解了各段大意之后,開始集中討論解決上述三個問題。首先是擺放西餐餐桌。先讓學生自己動手畫,然后用多媒體畫面直觀地呈現(xiàn)給學生。對上菜的順序,則是播放了一段有優(yōu)美音樂的西餐用餐錄像,讓學生了解西餐上菜的順序。學生的積極性很容易地被激發(fā)了起來。在最后討論中西方餐桌禮儀時,學生熱情空前高漲,積極參與到小組討論和最后的匯總發(fā)言中,發(fā)表個人觀點,講述自己參加

宴會的體會等。

二、多媒體能起到激發(fā)學生的發(fā)散思維能力的作用

教師精心設計教學過程,利用多媒體輔助英語課堂教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣、全面提高教學效率,促進學生全面發(fā)展,由于多媒體在英語課堂上的合理利用,為學生提供了實際情境下進行學習的環(huán)境,這樣就大大激發(fā)了學生的聯(lián)想思維,而學生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學效果。

以《Go for it !》Unit 6 of Book I Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來,大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會讓學生聯(lián)想到自己的飲食習慣。這時教師就可以適時地提出 “Do you like bananas hamburgers 引導學生進行發(fā)散思維訓練,學生會根據(jù)實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語,甚至地方名小吃,教師可以有所準備地通過屏幕呈現(xiàn)所有的單詞,這種多媒體課堂提供的在實際情境下進行的學習,使學生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣,有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維能力,從而提高了教學層次,達到優(yōu)化學習環(huán)境的目的。這就為進一步提高課堂教學效果打下了基礎。

三、多媒體是變革傳統(tǒng)教學的突破口

語言是人類交際的工具,語言最高效率的用途是聽和說。有統(tǒng)計資料表明:在人類的交際活動中,語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為:45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽、會說。但在傳統(tǒng)英語教學之中,以至于在目前大多數(shù)英語教學實踐中,我們還沒有把對學生的聽、說訓練變成教學的中心環(huán)節(jié),還沒有真正把教會學生會聽、會說作為英語教學的最基本和最重要的目標。課堂上主要是教師講、教師說,大部分教師用漢語,學生聽說機會較少。多媒體技術的出現(xiàn),突破了這一傳統(tǒng)局限。

1. 在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破

以計算機為主的多媒體技術,改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式,傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播,由教師一言堂變?yōu)閷W生聽說訓練的生動局面。

課堂上教師操作計算機,用麥克風講課,學生看著顯視屏,戴著耳機聽老師講課,并通過麥克風與老師對話、回答問題,也可以和其他學生自由交流而不影響同學和老師上課,還可以用磁盤拷貝全堂課教學內(nèi)容。面對統(tǒng)一設計的畫面、音響及交互選擇方式,教師個人因素所占的比重下降,學生以往心理上的被動感和被支配感減少,學習由被動接受轉(zhuǎn)為主動學習,由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。

2. 在提高教學效益上有所突破

從教育的組成來說,主體、客體和手段向來都是三為一體的。多少年來,我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式,教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個性化的語言、動作及其形成的教學方式在相當大的程度上決定著教學的效果。上課往往是教師講得頭頭是道,學生聽得昏昏欲睡,教學效果不佳。

多媒體技術運用,使學生在有限的課堂時間內(nèi)明顯地感受知識有新的拓展,信息量有新的增長,學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革,將促進師生觀念的不斷更新,課業(yè)負擔不斷減輕,并帶來教學效果的全面提高。

3. 在培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力上有新突破

多媒體的運用,使課堂氣氛顯得既緊張又活躍,學生眼界的有效開拓,注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng),激發(fā)了學生積極主動學習興趣。

計算機成為主要的教學工具,教師傳授知識的職能隨之淡化。激發(fā)學生的學習動力,指導學生掌握最佳的學習方法,訓練學生實際操作能力,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,將成為教師的主要職責。

多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物,它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對我們教學上的影響,它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師,我們有必要把握時代的脈搏,學習現(xiàn)代化的信息技術,更新教學觀念、教學手段,更好地做好英語課堂教學。