塑“人”高于授“知”

張雅君

教育在人的一生中占有重要地位,而且可以說起決定作用。小學(xué)教育作為人生教育的初級階段,更是起到奠定基礎(chǔ)的作用。就當(dāng)前小學(xué)教育來看,學(xué)生整體素質(zhì)較高,在智力上和綜合能力上差距并不懸殊。傳授知識遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生成長需要,要想在人生起步階段有個好的起點,就要重視在個人文化知識上的塑造和累積。學(xué)生從小養(yǎng)成良好的人格品性和獨特而優(yōu)秀的個性,對于以后中學(xué)、大學(xué)以及人生生涯的學(xué)習(xí)、工作都會奠定良好的基礎(chǔ)?？鬃釉?“不學(xué)禮,無以立”,一個人不學(xué)習(xí)禮儀,不懂文明禮貌,就無法在社會上立足,而“好習(xí)慣,益終生”。所以,在小學(xué)階段,我們教育工作者更多的應(yīng)該是考慮塑造學(xué)生人格、品德,也就是常說的如何做人。

要從塑“人”的角度開展教育活動和班級管理就要多考慮學(xué)生的心理健康、思想品德、個性與特長以及養(yǎng)成教育。正確引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展方向,培養(yǎng)良好品性和習(xí)慣,重視依據(jù)學(xué)生個性和專長,以“鼓勵”式教育方式進(jìn)行引導(dǎo),在正確人生觀、價值觀的樹立上下功夫。爭取讓小學(xué)教育培養(yǎng)出的是個性突出、品德優(yōu)良、具有良好習(xí)慣的優(yōu)秀的青少年。

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,良好的班級管理方法和制度必不可少,就此,筆者談一下自己的觀點。

一、班風(fēng)、班級氛圍的營造

要整體營造一個“寬中有嚴(yán),適度寬松”的班級氛圍,讓每個學(xué)生敢于而且樂于表現(xiàn)自己的能力和“真我”,可以從學(xué)生自主管理方面下功夫。選優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任班委,讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的能動性,同時,班風(fēng)班紀(jì)要嚴(yán)明,有獎有罰,有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀,及時矯正錯誤。

二、“言傳不如身教”

教師要讓自己一言一行起到育人作用,學(xué)生更多會通過眼睛和心靈去理解和判斷事物的真、善、美。幼時的一件小事可能會在以后的人生中留下永遠(yuǎn)抹不去的記憶,從而影響一生。孩子的性格和習(xí)慣的養(yǎng)成很大部分與他的啟蒙教師有關(guān),在他性格的逐漸形成階段,教師長期對他進(jìn)行著人格力量的引導(dǎo),教師的言行和性格也很大程度上影響著學(xué)生的性格形成。所以作為小學(xué)教師,要有良好的品德素養(yǎng),以樂觀開朗的性格面對學(xué)生,學(xué)生才會親其師,信其道,并會以此為尺度來塑造自己。

三、教育方法上,當(dāng)“靈活”

正常的課業(yè)安排之外,多安排各種學(xué)生喜歡的活動,每個學(xué)生都是有個性特點的,讓每個學(xué)生受到尊重和重視,讓他們體驗成功的喜悅。同時,有助于學(xué)生養(yǎng)成比、學(xué)、幫、超的競爭意識,以及讓學(xué)生理解團(tuán)隊凝聚力,讓“做人”必備的一些素質(zhì)和能力在“不知不覺”中逐漸形成和加強(qiáng)。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的實施途徑,已有明確規(guī)定,心理健康不要一味為了教育而教育,最好的心理健康狀態(tài)要在日常生活學(xué)習(xí)中給予關(guān)注和調(diào)整。從學(xué)校環(huán)境到班級環(huán)境,處處可以顯現(xiàn)對學(xué)生心理健康的關(guān)注,教師要和學(xué)生家長聯(lián)合起來,創(chuàng)造有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境,不單從學(xué)生自身著眼,更要從學(xué)生家長身上找問題,從大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)生心理教育。

五、教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

一個人在世界上不僅代表他自己,更代表他所在的集體、單位和國家,而良好的習(xí)慣可以使人受益終生。小學(xué)生在人生觀形成階段,可塑性強(qiáng),是良好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。學(xué)生有壞習(xí)慣和毛病是不可避免的,作為教師要及早發(fā)現(xiàn),并以正確方式予以引導(dǎo)和矯正,切不可用“生拉硬拽”式的批評指正。我曾遇到過一個“問題”學(xué)生,作為班主任,面對他闖下的一堆小麻煩,我都以“平靜”但“嚴(yán)肅”的態(tài)度予以“撫平”了?，F(xiàn)在那個學(xué)生已經(jīng)工作了,變化很大。我看得出,他感激我。當(dāng)一個人以一種因別人對他的寬容而感激的心活著時,他會更善待自己和別人,也許他的人生不會很成功,但會很坦蕩。

六、實踐體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的人格

心理學(xué)認(rèn)為,每個人都具有愿意努力和有所成就的傾向。成就感對人格發(fā)展有極大影響,因而通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬環(huán)境,激發(fā)成就動機(jī),在實踐中體驗成功的喜悅,使成就欲望得到滿足,對培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信以及形成對目標(biāo)執(zhí)著追求的穩(wěn)定品質(zhì)能起到明顯作用。艾里克森也認(rèn)為6～11歲兒童所要學(xué)習(xí)的重要課程是“通過集中精力和刻苦努力,能在圓滿完成工作時感到愉快”,從而生成一種“勤奮感”。其實,在實踐中體驗成功,各學(xué)科教學(xué)中都可以相機(jī)進(jìn)行,如在完成數(shù)學(xué)習(xí)題、作文,學(xué)會一首歌、一幅畫、一項體育技能時,學(xué)生都會有一種成功的愉快,教師應(yīng)加以鼓勵,趁熱打鐵,培育其自信心、自尊心和追求更高目標(biāo)的熱情。此外,我們更可以有計劃地創(chuàng)設(shè)一種情境,把學(xué)生帶入一種氛圍。比如舉辦書畫、歌詠、講演、體育等各種形式的競賽,激發(fā)他們比平時更為強(qiáng)烈的成就欲望,體驗更甜蜜的成功喜悅,從而加大對學(xué)生人格特質(zhì)培養(yǎng)的強(qiáng)度和力度。

為了培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師還可以在實踐中有意識、有量度地給學(xué)生設(shè)置一些困難,讓他們面臨挑戰(zhàn),甚至受到一些挫折,以便使他們感受到成功并非一蹴而就,需要奮斗和努力,并培養(yǎng)他們面對挫折的承受能力。如外出郊游,可以要求學(xué)生自己解決吃飯問題,在登山比賽中要求學(xué)生不拾級而上,而從小路往上登。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加軍訓(xùn),在成功地掌握一些簡單軍事技能的同時,由于嚴(yán)格的訓(xùn)練,也鍛煉了其堅毅的意志品質(zhì)。

談過了班級管理,而塑造人格的重點在“人”,每個人都有自己的獨特的一面,所謂“因材施教”是舊說,我要提的是,“為學(xué)生個性點睛,讓個性閃光”。學(xué)生可能成績并不優(yōu)秀,但可能喜歡美術(shù),也可能喜歡運動,還可能喜歡音樂,甚至愛說笑也是學(xué)生的亮點。學(xué)生畫了一幅畫,可能確實很漂亮,如果你加上一句贊美,一句鼓勵,孩子便可能投入十倍的熱情和努力到繪畫中,一種成功的自豪感和自信可以催生一個學(xué)生的創(chuàng)造力和追求成功的欲望,換來的便是接二連三的成功。

所以,要讓學(xué)生的閃光之處更閃光。要做到這一點,簡單的教育是不夠的,可以采用家長與教師溝通合作,營造一種全方位的個性培養(yǎng)空間,當(dāng)然不是要每個學(xué)生都“張牙舞爪”式的個性張揚,而是像前面所說即使學(xué)生僅有“愛說笑”一個特點,在正確引導(dǎo)下,也很可能成為一個主持人或演說家。

當(dāng)然,任何的教育方式都要在遵從學(xué)生的愛好興趣的前提下視具體情況而定。畢竟對學(xué)生的教育是為了孩子,就要給學(xué)生以“學(xué)生”的教育,非常不提倡家長不顧學(xué)生意愿而強(qiáng)行加在孩子身上的“特長”。

教師的職責(zé)就是培育祖國的下一代,在進(jìn)行知識教育的同時,完善學(xué)生的人格成為這個時代賦予人民教師的又一使命。教育的產(chǎn)出不單是知識的復(fù)制品,更應(yīng)該是社會需要的人才。而小學(xué)教育就擔(dān)當(dāng)著教育的奠基石作用,基礎(chǔ)牢固才能高且直,所以,小學(xué)教育,育人先行。