小議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

吳軍利

【摘 要】 教育改革的不斷發(fā)展,學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越被人們所重視。按照新課標(biāo)的要求,在課堂教學(xué)中要“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,這就強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、重視實踐活動和學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以便取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;數(shù)學(xué);主體作用

隨著社會的不斷發(fā)展以及社會對人才的需求,我們的教育改革也在不斷深化,原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的教育形勢。重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會體驗,學(xué)會在教學(xué)活動中參與活動。提高學(xué)生創(chuàng)造力,訓(xùn)練學(xué)生思維,運用已有的知識解決一些實際問題,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)當(dāng)樹立新的教育理念,不斷尋求新的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是從以下幾方面做起:

一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的主動性

數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活,適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀

察、實驗、猜測、推理與交流的生動素材。多年來,數(shù)學(xué)課成了許多學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科,其原因是課堂中的照本宣科、紙上談兵,造成課堂氣氛死板,學(xué)生興趣不濃,而且嚴(yán)重脫離實際生活,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能做到活學(xué)活用。

《新課標(biāo)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。從認(rèn)識論意義上看,知識總是情境化的,而且在非概念水平上,活動和感知比概念化更加重要,因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí),才能促進認(rèn)識主體的主動發(fā)展。為此,我們在課堂教學(xué)時必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合實際,創(chuàng)設(shè)一定的情境,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時,讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的做事,“從前,山上有座廟,廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”,通過實例初步感知“不斷重復(fù)”,再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”、“春、夏、秋、冬”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。接下來向?qū)W生介紹,有一種數(shù)叫循環(huán)小數(shù),什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)呢?一石激起千層浪,學(xué)生探索的興致被充分調(diào)動了起來,通過學(xué)生積極主動的計算、觀察、交流,學(xué)生在趣味盎然中掌握了知識,發(fā)展了自主探究的能力。又如,我在教學(xué)乘法簡便運算時,推導(dǎo)“三個數(shù)相乘可以先把后面兩個數(shù)相乘,再與第一個數(shù)相乘,結(jié)果不變”這個規(guī)律,我采用這樣一個故事開導(dǎo)學(xué)生:國慶節(jié)期間,我家來了許多客人,準(zhǔn)備買一些飲料,我來到商場,營業(yè)員熱情地向我介紹各種飲料的價錢,最后我相中一種每盒12瓶,每瓶6元的飲料,根據(jù)來的人數(shù)我需買5盒,正當(dāng)我算花多少錢時,營業(yè)員告訴我需付360元,我感到很驚訝:營業(yè)員怎么會算的這樣快?你們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來看看這筆帳該怎么算。于是學(xué)生就自主地投入到探究新知識的奧秘中去。遇到困難時以小組為單位討論交流,在學(xué)生自主探究

過程中,發(fā)揮其主動性,同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

愛玩是中學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明:促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動,而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中,可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。首先,良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮。現(xiàn)代教育家認(rèn)為:要使學(xué)生能夠積極、主動地探索求知,就必須在民主平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中,我主要從以下兩點做起:①與學(xué)生平等相處。以自身的積極進取、樸實大度、生動有趣等一系列行為換取學(xué)生心目中的較高威信,然后才能在學(xué)生面前具有感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴。始終以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對學(xué)生給予尊重、理解和信任,這樣就能激發(fā)起他們的上進心。②保護學(xué)生的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,以勉挫傷學(xué)生的積極性。其次,讓學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中張揚個性。教師要善于組織師生之間的雙邊活動,以便大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如:在上討論課時,我精心設(shè)計好討論題,并且對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),然后讓學(xué)生討論研究。這樣,學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)氛圍中,既獨立思考又相互啟發(fā),既促進了思維表達能力的發(fā)展,又挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

三、設(shè)計開放性問題,改革傳統(tǒng)練習(xí)題模式

開放性問題的解答,學(xué)生必須動手、動腦、動口自行獲得答案,教師不能填塞、硬灌與代替。學(xué)生在各自的最近

發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí),潛在智力得到最大限度的發(fā)展,學(xué)生是分析、解決問題的主體。沒有學(xué)生積極的參與,不可能對開放題作出解答。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提出問題,引導(dǎo)和組織學(xué)生解決問題,對學(xué)生的不同答案作出評價。既照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的解題水平,又鼓勵優(yōu)秀學(xué)生尋求更多解決問題的方案。在問題的解答上,教師是啟發(fā)者、鼓勵者、指導(dǎo)者、示范者,師生間應(yīng)互聯(lián)互動,合作教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本。

四、采用合作學(xué)習(xí)方法促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！弊寣W(xué)生在合作交流、與人分享的氛圍中,學(xué)會參與,學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重他人,從而體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教育新理念。例如:在執(zhí)教“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié):①六人一組,每人任畫一個一次函數(shù)的圖象;②觀察、比較所畫的圖象,你們認(rèn)為是什么圖形?③找出你們所畫圖象的函數(shù)的k、b的值,再在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)的圖象,觀察它們之間有什么關(guān)系?④根據(jù)k的值進行分組,比較函數(shù)的圖象,你們由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖象有什么影響?⑤根據(jù)b的值進行分組,比較函數(shù)的圖象,你們由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖象有什么影響?⑥總結(jié)出,當(dāng)k、b取不同值時,一次函數(shù)分別經(jīng)過哪些象限。學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下,通過合作、討論,很快認(rèn)識了一次函數(shù)的性質(zhì)。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生都“動”了起來,沒有“旁觀者”,很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

加強合作交流,重視應(yīng)用,從而促進學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)中體驗,留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)將所學(xué)知識內(nèi)容進行完整、系統(tǒng)、科學(xué)地優(yōu)化設(shè)計,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,幫助他們在自主探究和合作交流中發(fā)揮自己的主體作用,促使學(xué)生個性和諧發(fā)展,真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本,使每一節(jié)課都能煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時時刻刻注意學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。