新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法新探

李建華

隨著新的課程改革的實(shí)施,教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,采用更有效的教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。新課程理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲取知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知,融洽而和諧的師生關(guān)系,有助于學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心理情緒,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生間一旦建立起了良好的情感,教師就因教得愉快而盡力,學(xué)生因?qū)W得輕松而起勁。古人云:親其師才能信其道。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總離不開思和問,教師對待學(xué)生的質(zhì)疑,不可搪塞,當(dāng)學(xué)生大膽闡述觀點(diǎn)時(shí),教師要找他的閃光點(diǎn),給予表揚(yáng)。為些,我覺得課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個(gè)“允許”,即:答錯了允許重答;答得不完整的允許補(bǔ)充;沒有想好的允許再想;不清楚的允許發(fā)問;不同意見允許爭論;老師錯了允許補(bǔ)充;甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。尤其低年級的學(xué)生心靈比較脆弱,如果過多地指責(zé)和過高的要求就會刺傷他們的自尊心,削弱他們的創(chuàng)造興趣。如檢查作業(yè)時(shí),可以用“聽明白的點(diǎn)點(diǎn)頭”、“做完的笑一笑”等,增添一份溫馨,獲得精神上的滿足,即使沒有做完的同學(xué)笑不出來,也能從中感受到老師的期待與信任,縮短了師生間的距離。教師把感情投向?qū)W生,學(xué)生的感受又作用于老師,課堂中營造了一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在此氛圍中獲得愉快的感覺,滿足了學(xué)生的自尊要求,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生對思想方法的領(lǐng)會

數(shù)學(xué)思想方法只有為學(xué)生掌握,靈活駕馭,才能提高他們獨(dú)立獲取新知識的能力。教學(xué)中,教師除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透外,還必須引導(dǎo)學(xué)生自己通過各種活動、去實(shí)踐、去領(lǐng)會。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材

“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,只有讀透內(nèi)容,才能領(lǐng)會其中的思想方法。

2.學(xué)會用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯,流暢的使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流,才能逐步的領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想方法。

3.養(yǎng)成分析的習(xí)慣

注重解決問題之前的分析,對于領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法是有益的。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生自覺地去分析。在分

析中領(lǐng)悟解決問題的思想方法。

三、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須做到:①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開,數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué),既要幫助學(xué)生學(xué)會,也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參

與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動參與。

四、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的結(jié)合,給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了充分展示的空間

學(xué)習(xí)效果是需要檢驗(yàn)的,做出的成績是希望得到肯定的,學(xué)生也不例外。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,我們對學(xué)生的評價(jià)方式呈現(xiàn)出多元化局面,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果也就成為依據(jù)之一。例如在學(xué)習(xí)了《平面鑲嵌》、《等腰三角形》、《多姿多彩的圖形》后,我都分別安排了學(xué)生利用多媒體展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)幾何作品,除了在家長會上展示以外,我還開展了一次有趣的風(fēng)箏制作和放飛比賽,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功感,收到了意想不到的效果。

五、輕松和諧的課堂氣氛是讓學(xué)生體味快樂數(shù)學(xué)的重要平臺

由于學(xué)科的特點(diǎn),我們的課堂肯定不可能天天熱鬧,我們的教學(xué)內(nèi)容也不可能節(jié)節(jié)有趣,以往我們把更多的注意

力放在教學(xué)內(nèi)容的把握上,更多地思考怎樣讓學(xué)生聽懂會用而忽略了學(xué)生愿不愿意聽,有沒有興趣聽。尤其是初中生,天性好動,學(xué)習(xí)自覺性差,注意力易分散,沉悶的課堂氣氛更容易讓他們昏昏欲睡。因此,這就需要我們這些課堂的主導(dǎo)者時(shí)不時(shí)地給課堂添點(diǎn)“料”、加點(diǎn)“火”,用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛,相關(guān)資料也證明有幽默感的教師是最受歡迎的。這就對我們新時(shí)代的教師提出了更高的要求。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功, 為最終提高新課程的教學(xué)而努力.