淺談生物課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

胡素艷

興趣是指人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物,并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。人有了某種興趣,就會(huì)對(duì)事物或活動(dòng)表現(xiàn)出積極肯定的情趣態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種能源,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”可見,興趣是獲得成功的關(guān)鍵,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、正確誘導(dǎo),可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

生物科學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響,生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位,生物課程成為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》完成生物教學(xué)已成為教師的使命。由于生物不列為升學(xué)考試科目,不可避免地使學(xué)生產(chǎn)生不重視生物課的心理。學(xué)生迫于中考的壓力,主要精力放在中考科目上,學(xué)習(xí)生物的興趣不高。因此,教師首先應(yīng)有效地利用45分鐘生物課,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣入手,使學(xué)生積極主動(dòng)去探索新知。

初中學(xué)生正處于一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期,心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化。尤其初一學(xué)生年齡在11—13之間,他們還沒有擺脫小學(xué)生特點(diǎn)——喜、怒、哀、樂毫不掩飾,并支配他們的行動(dòng),意識(shí)活動(dòng)很大程度上依靠外界的

影響才能完成。所以,應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及時(shí)引起他們的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,就會(huì)取得好的教學(xué)效果。筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì):

一、引言要生動(dòng)有趣,引人入勝

良好的開端是成功的一半,學(xué)生能否對(duì)生物課感興趣,上好引言或緒論是重要一環(huán)。初中生一個(gè)重要心理特征是好奇心很強(qiáng),而這種好奇心則是由于遇到聞所未聞或思而不解的事情引起的。一旦產(chǎn)生好奇心,他們的興趣就會(huì)勃然而發(fā),表現(xiàn)為注意力特別集中和對(duì)事物結(jié)果急切等待,并要通過眼、耳、手、腦等學(xué)習(xí)通道主動(dòng)地去探索,學(xué)習(xí)過程也變成他們的自覺行動(dòng)。如:《無性繁殖》一節(jié),上課伊始,我首先展示圖片:李子樹上結(jié)了李、杏、桃三種果實(shí),使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,然后又設(shè)疑激趣,“這種情況能發(fā)生嗎?”“怎么做?”順勢(shì)導(dǎo)入新課。根據(jù)初中生具有半幼稚、半成熟,好奇心很強(qiáng),對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)材料具有因果認(rèn)識(shí)興趣等心理特點(diǎn),靈活地采用童話、故事趣聞、俗語、諺語、生活實(shí)例等方式或從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中簡練有趣地引出課題,及時(shí)將學(xué)生的注意力集中到課堂上來,使學(xué)生積極主動(dòng)思考,從而喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,產(chǎn)生要解決問題的強(qiáng)烈情感。確實(shí)做到上課伊始,興趣亦生。又如講“無機(jī)鹽的作用”,先引出“莊稼一枝花,全靠糞當(dāng)家”。再如講遺傳病與優(yōu)生時(shí),先講述達(dá)爾文和摩爾根分別由于近親結(jié)婚造成子女發(fā)病率高的實(shí)例,使學(xué)生深刻體會(huì)到遺傳病嚴(yán)重危害著人類的健康。

二、教學(xué)充分體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)——課上給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生積極思維,師生不斷產(chǎn)生共鳴。而引起這樣的共鳴,課上必須給學(xué)生主觀思維的時(shí)間,即課上給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如:在《實(shí)驗(yàn)室里觀察動(dòng)物》一節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生熟知的動(dòng)物開始,通過有序觀察、開展小組討論、小動(dòng)物自夸技能大賽、舉例說明仿生學(xué)的應(yīng)用等系列活動(dòng),留給學(xué)生充足的思維活動(dòng)空間,激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,在愉快有序的活動(dòng)中使學(xué)生掌握了知識(shí)和技能并受到了情感教育。這節(jié)課,成功地抓住了學(xué)生求知欲,成功欲的心理,有效地滿足和維持了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的情感,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合初中生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)技能的掌握,而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、獲取新知的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)獲取知識(shí),既能滿足好奇心又能引起學(xué)習(xí)興趣。如:“根的吸收作用”一章,我把實(shí)驗(yàn)貫穿于探究式教學(xué)的始終,收到了很好的教學(xué)效果。先用肉眼觀察根尖,有了宏觀認(rèn)識(shí),然后從微觀上認(rèn)識(shí),在低倍顯微鏡下觀察根尖的永久切片,分辨根尖各部分細(xì)胞的大小、形狀和排列狀況的特點(diǎn)。觀察根伸長的部位,探究植物吸水的主要器官、觀察幼苗的根和細(xì)胞吸失水的實(shí)驗(yàn),進(jìn)而探究細(xì)胞吸失水原理,最后總結(jié)根的功能。采用這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都饒有興趣。

四、利用各種直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基說:“孩子們憑形狀、色彩、聲音一般感受而思考事物。”從中可以看出,學(xué)生接受知識(shí)離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標(biāo)本、模型、實(shí)物這些傳統(tǒng)直觀教學(xué)手段對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起重要作用。隨著教學(xué)條件的改變,幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段為教學(xué)提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應(yīng)用這些教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等的積極性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。如冀教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)中的“林木和果樹”一節(jié)是通過認(rèn)識(shí)松、桃的花與果實(shí)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)出裸子植物的特征和被子植物的特征。我先在多媒體大屏幕上展示綻放的桃花和松的球果,配以優(yōu)美的語言和動(dòng)聽的音樂,學(xué)生的注意力馬上集中起來。再展示桃花模型,用電影動(dòng)畫清晰地展示桃花的內(nèi)部子房、胚珠,讓學(xué)生親自解剖松的球花(實(shí)物)觀察胚珠,解剖桃的果實(shí),觀察果皮、種子,解剖松的球果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐一觀察、比較,找出他們形態(tài)結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。最后引出裸子植物和被子植物的概念。整個(gè)過程學(xué)生興趣濃厚,主動(dòng)探索新知,同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度和掌握難度。

五、把生物知識(shí)與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)知識(shí)來源于自然界中形形色色的生物,人類的生存離不開自然環(huán)境。生物學(xué)的學(xué)習(xí)與研究有利于人類更好地利用自然環(huán)境及其生物。生物知識(shí)廣泛存在和應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)及日常生活中。因此在教學(xué)中應(yīng)把課本知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要意義,才能使他們的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)提高。為此教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的接受能力,認(rèn)真選擇理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。如:在講飲食衛(wèi)生和健康一節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)判斷自己的飲食習(xí)慣是否科學(xué),如何改進(jìn),并根據(jù)自家的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)一日三餐的合理食譜。講無性繁殖時(shí),教師可讓學(xué)生親自練習(xí)嫁接技術(shù),體會(huì)“學(xué)有所成,學(xué)有所用”的快感?？梢?理論與實(shí)際相結(jié)合,引起學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,更好地滿足學(xué)生的求知欲、成功欲,使他們?cè)絹碓较矚g生物知識(shí),并且渴望上生物課,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到,利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生教學(xué)成績的一條重要的行之有效的途徑。教師只要刻苦鉆研教材,結(jié)合實(shí)際不斷探索,合理運(yùn)用各種形式多樣的教學(xué)方法,就能激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生學(xué)好生物知識(shí),把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。