精選教學(xué)方法　實施有效教學(xué)

楊秀君

新課程改革給教師帶來了希望,在新課程改革的背景下,如何精選教學(xué)方法,實施有效教學(xué)呢?這一問題令廣大教師深思。

課堂教學(xué)時,我們面對的是一個個充滿思考力、想象力的個體,他們需要關(guān)心,更需要愛心;需要理解,更需要尊重;需要自主,更需要引領(lǐng)。只有有了正確而巧妙的方法,才能引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)勝利的彼岸,體驗到成功的樂趣;有了正確的教學(xué)方法,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、啟迪學(xué)生的智慧,點亮我們的課堂。

新課程改革給了學(xué)生自由思考的空間,給了教師一個發(fā)展的空間。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。因此,教師需要優(yōu)化教法、改進(jìn)學(xué)法,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提高、熱情得以激發(fā)、思維得以優(yōu)化,也必將提高課堂教學(xué)的效果。

一、把握教材,選擇教法

教材是教師教學(xué)的重要工具,它對教學(xué)方法具有很大的制約性,因此,在選擇教法之前,要細(xì)心研讀教材,掌握教材的特點。因為即使在同一學(xué)科中,各部分教材也不盡相同,各節(jié)課有各節(jié)課的特點,有難有易,有深有淺,這就必須選擇相應(yīng)的教學(xué)方法才能提高課堂教學(xué)效率。教材促使著教師隨教材而動,時時選擇修正教學(xué)方法,即教法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所變化。如果教師不顧及教材實際,只是千篇一律,一成不變地固守陳規(guī),不對教法進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇,恐怕不只是使教學(xué)失去生動性、針對性、目的性,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣性、積極性、主動性,甚至?xí)?dǎo)致整個教學(xué)的失敗,與教學(xué)目的的距離越來越遠(yuǎn)。

具體到教學(xué)之中,我們可以根據(jù)單元要求,綜合起來進(jìn)行單元目標(biāo)教學(xué)法的實施,也可以進(jìn)行單篇目標(biāo)教學(xué)的嘗試;可以是課與課并起來,進(jìn)行相似點、不同點的比較教學(xué),也可以是單課的質(zhì)疑討論或講讀式的教學(xué),或是學(xué)生在教師指點下的自學(xué),如此。當(dāng)然,要達(dá)到這一點,首先就要求教師認(rèn)真鉆研教材,對教材爛熟于心。這樣,教師的一雙眼睛才能從教案和課本中解脫出來,始終專注地高效率地掃瞄講臺下那一雙雙眼睛,這時,教師的注意力不僅是集中到授課上,而且還要考慮學(xué)生的思維,觀察每一個學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),哪個學(xué)生遇到什么困難等,從學(xué)生的神態(tài)中看出各種反映,隨之機(jī)智地調(diào)整講話速度和教學(xué)方法,使課堂教與學(xué)雙方思維活動達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,產(chǎn)生“教學(xué)共振”的最佳效果,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、興趣引領(lǐng),恰當(dāng)導(dǎo)入

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向,是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時,總是學(xué)習(xí)積極主動,樂此不疲。因而,如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以趣激疑,以趣激思,這節(jié)課就應(yīng)該是成功的。那么在新課引入的時候,除了常說的“溫故而知新”以及提問等引入方式外,還有一些其他的導(dǎo)入方式,比如說以一個有趣的小故事導(dǎo)入,或以猜謎語導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以巧設(shè)疑提問或采取課堂辯論的方式來引入新課,還可以通過詩歌引入,或聽歌曲引入。

在日常教學(xué)過程中,教師經(jīng)常使用的方法是以講授和傳授為主的教學(xué)方式,這可以讓學(xué)生更快地聚焦到教學(xué)內(nèi)容上去,從時間、空間的組織上說,也是一種比較高效的教學(xué)行為。但它也存在一定的劣勢,即學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是被動的。在傳授式教學(xué)導(dǎo)入的時候,以提問學(xué)生的方式,從問題入手,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣才能使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

三、研究對象,以學(xué)定教

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,課堂教學(xué)的核心是“學(xué)”,而不是“教”。因此我們必須研究教學(xué)對象,即學(xué)生。不同的時代,學(xué)生的生活背景不同,文化價值取向亦有所差異;不同的學(xué)生,基礎(chǔ)知識的掌握程度不同,接受新知的能力也會有所差異;不同的學(xué)生,家庭背景不同,思想狀態(tài)不同,同樣也會影響學(xué)習(xí)。以學(xué)法定教法,就要以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力為根本。只有深入地分析學(xué)生的特點,才能準(zhǔn)確把握重點、突破難點、排查盲點,從而提升教學(xué)設(shè)計的有效性和可操作性,才能有一個精彩的預(yù)設(shè)。

新課程改革要求我們不僅要關(guān)注精彩的預(yù)設(shè),更要關(guān)注動態(tài)的生成。因此我們在課堂教學(xué)時,應(yīng)給學(xué)生表達(dá)自己見解的權(quán)利和機(jī)會,讓他們能夠表達(dá)、敢于表達(dá)、勇于表達(dá)自己的思想和觀點。要創(chuàng)設(shè)一種新型的課堂文化,尊重他們的人格,引導(dǎo)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí),把他們當(dāng)作一個充滿生命力的個體來看,而不能當(dāng)作知識的容器,從而構(gòu)建一個充滿生命活力、關(guān)注生命成長的課堂。學(xué)生回答的對與錯,并不重要,重要的是緊緊抓住課堂教學(xué)中因?qū)W生的差異性和課堂的開放性而生成的動態(tài)課程資源,并能及時地調(diào)整自己的預(yù)設(shè),正確引導(dǎo)學(xué)生展開討論,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,因為提出一個問題比解決一個問題更重要,不能提出問題也就意味著沒有創(chuàng)新思考的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而學(xué)會學(xué)習(xí),快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活、快樂地成長。

四、改變角色,找準(zhǔn)定位

在課堂教學(xué)時教師要改變唱獨角戲、滿堂灌的做法,重視學(xué)生的主動參與意識,師生共同活動,做到有啟有發(fā)、有講有練,善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開辟多種信息反饋的渠道。通過提問、討論、練習(xí)等多種方式,及時從學(xué)生那里獲得反饋信息,并做出簡捷、精辟、深刻的分析,從中了解學(xué)生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度,哪些已達(dá)到了目標(biāo),哪些還有差距,及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整知識信息的再輸出,亡羊補(bǔ)牢。同時,教師還要善于及時捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息,透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去識別他們豐富的表情語匯,透視出他們那靈活跳躍的思想火花,從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息是否理解、滿意或有興趣、有疑問,進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施,并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

五、教學(xué)方法,靈活多變

在教學(xué)實踐中,我們很難將一節(jié)課歸結(jié)為哪一種教法或?qū)W法,教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法,堂堂用、年年用,而要追求教法的靈活性和多樣性,以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望,使之形成持久的注意力。好的課堂往往是有機(jī)地融合了多種教學(xué)法。那么新課程是否就不能有講授法了呢?其實不然,在新課程實施中并不能否定講授的作用,關(guān)鍵是有效地將講授融合到課程教學(xué)中,講授的時機(jī)、內(nèi)容是什么要認(rèn)真研究。

其實教法與學(xué)法是不可分割的有機(jī)體,而“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該是最本質(zhì)的東西。從學(xué)法上來講,合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)首先要建立在自主的基礎(chǔ)之上,最終也要落腳到學(xué)生積極主動的意義構(gòu)建上面來,否則合作是無意義的,探究也是不成立的。從教法上來講,任何一種好的教法都應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué),特別是激發(fā)自主的學(xué)習(xí),否則這一教法就成為形式的、虛空的東西了。

總之,教學(xué)方法多種多樣,但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師要做到精選教學(xué)方法,實施有效教學(xué)。