略談初中英語詞匯教學(xué)

穆　彥

人類的思維活動是借助詞匯進行的,人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實現(xiàn)的。在語言教學(xué)中,詞匯占有十分重要的地位。但是在英語教學(xué)中,有很大一部分學(xué)生的英語詞匯量達(dá)不到應(yīng)有的水平,如何更好地教授詞匯是英語教師應(yīng)該研究的一個課題。因此,改進教學(xué)方法,采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學(xué)是很有必要的。

一、改進詞匯教學(xué)的重要性

1.詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點。在教學(xué)實踐中,他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上,而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實際上,隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要,應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要。端正對這個問題的認(rèn)識,無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個重要課題。

2.正確認(rèn)識詞匯在語言中的地位

英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語,就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中游泳,而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng),也不是一朝一夕的事。

美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論認(rèn)為,影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。

詞匯是語言的最小意義單位,就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯,就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否,直接影響他的語言表達(dá)能力,影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個意義上講,詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗證明,許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后,或干脆放棄了英語學(xué)習(xí),就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞,沒有大量使用過詞匯。

事實上,有許多詞匯問題,即詞法問題,被我們許多教師當(dāng)成句法問題,并且上升到理論的高度來歸納、講授,要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。而這種重條理的做法也確實受學(xué)生歡迎,因為人類出于講求效率的本能總是希望找到幾個方便記憶而又能廣泛應(yīng)用的“規(guī)律”,來避免記憶成千上萬的詞匯?？上?這種捷徑常常不太實用。用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外,有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆,不能致用。

二、英語詞匯教學(xué)如何進行

1.利用圖表、實物、動作、手勢、肢體語言等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一個相當(dāng)清晰的情境,情境設(shè)置要注意真實性、有效性,鋪墊不能冗長,要單刀直入,典型,簡明,有利于感官直接感受、理解新授的詞義。

2.利用相關(guān)詞增加詞匯量。如:教fruit時,指出這是水果的總稱,為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞,教師在黑板上表示相關(guān)詞群:

fruit——apple. pear, banana, orange, watermelon, and so on.

3.可聯(lián)想同義、近義詞、反義詞。在學(xué)習(xí)某一個新詞或詞組時,若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時,教師可引導(dǎo)學(xué)生采用同義、近義聯(lián)想的方法進行學(xué)習(xí),使學(xué)生靈活運用。

a. 利用同義詞:比如教到watch(看)這個詞時,可聯(lián)系look,look at,see,read等。

b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過big以后,當(dāng)學(xué)到small時,可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。

4.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。

5.猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義,就會獲得成功的喜悅,從而形成良性循環(huán)。

6.進行詞句結(jié)合,語篇綜合,情境結(jié)合。語言作為人類交流思想的工具,是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。詞匯的意義存在于特定的語境中,只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進行詞匯教學(xué),即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義,也很難將其運用于實際交際活動中。因此,詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇的教學(xué)中,做到詞不離句,句不離篇。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用所學(xué)語言的語境,幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義,掌握其用法,深化對詞匯的理解,所以我在教學(xué)時從詞匯入手,積極創(chuàng)造生動,有趣的語言環(huán)境,給學(xué)生提供更多動口,動手的機會,讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

7.靈活。用多種方式進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生“學(xué)得快,忘得快”,應(yīng)堅持循環(huán)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,系統(tǒng)循環(huán)的進行復(fù)習(xí),不僅有鞏固記憶的作用,還能加深對所記憶單詞的理解。系統(tǒng)的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生記憶和理解詞匯。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。詞匯記憶是個循序漸進的漫長過程。復(fù)習(xí)單詞要和提高實際運用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化,利用各種直觀手段、情境和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)?？傊?只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí),掌握詞匯的目的。

為了提高學(xué)生的英語水平,教師必須下一些苦工夫,實在工夫,努力擴大他們的詞匯量,并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯,能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累,掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯,那么他們的英語學(xué)習(xí)就將漸入佳境:句法學(xué)習(xí)將變得簡單;句型的類型也將大大簡化;學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩,進而愛上詞匯,愛上英語。