淺析小組活動教學(xué)

張國鳳

【摘 要】作為教師,面對的一個重要問題就是如何提高課堂教學(xué)效率。筆者在教學(xué)過程中實施小組活動教學(xué)法,通過幾年的實踐,這一新的教學(xué)模式切實有效地提高了教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);小組活動教學(xué)法;教師;學(xué)生

一、小組教學(xué)法的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。學(xué)生只有在主動參與學(xué)習(xí)并且主動進(jìn)入教學(xué)活動中才能由過去單一接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的品質(zhì)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革和構(gòu)建新型課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,而活動教學(xué)法有力地體現(xiàn)了這一點。按照新的要求,教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生在課堂教學(xué)中的地位和關(guān)系等都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。以傳統(tǒng)的“教”為主導(dǎo)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢的要求,必須進(jìn)行改革。在英語教學(xué)的過程中要使每位學(xué)生的綜合語言運用能力都能得到發(fā)展,這就要求英語教師必須選擇合適的教學(xué)方法。在實際的摸索中,我發(fā)現(xiàn)小組活動教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。采用小組活動學(xué)習(xí)法,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,全班學(xué)生都參與到教師的教學(xué)中來,小組成員間相互交流的方式使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)他們的能力,并且互相啟發(fā),產(chǎn)生思維的碰撞,生成更多的探索愿望,形成自信、自強、創(chuàng)新精神。

二、小組活動學(xué)習(xí)法的實施

1.進(jìn)行合理、有效的分組

(1)座次就近分組:按照班級正常的座次,將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。采用該種小組形式,可保證組內(nèi)成員英語成績的互補,又可保證男女性別的互補,小組成員之間還可以相互糾正、共同進(jìn)步。學(xué)生在討論時氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。

(2)以解決問題為中心分組:此分組形式是指教師要求學(xué)生圍繞一個需要解決的實際問題,讓學(xué)生按照個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組。采用該種小組形式,教師可以根據(jù)學(xué)生英語成績的好壞,允許各小組解決的問題難度上有所差異,學(xué)習(xí)時間上有一定的靈活性。此種學(xué)習(xí)形式既保證了成績優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”,又可保證基礎(chǔ)較差的學(xué)生“有飯吃”。

2.教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用不同的分組方法

(1)兩人一組型:此種方法適用于學(xué)習(xí)簡單的對話。例如:在學(xué)習(xí)討論week時,兩人一組操練如下:A:Which day do you like best? B:Let me tell you. Sunday is my favorite. A:Why do you think so? B:Because I can play football with my friends. I like football best. A: …B: …

(2)三人或四人一組型:此種方法適用于講解時態(tài)等帶有語法性的知識。例如:A:What time do you get up in the morning? B:I get up at 6:10 in the morning. A (to C):What time does B get up in the morning? C:He gets up at 6:10 in the morning.

(3)六人或八人一組型:此種方法適用于學(xué)習(xí)課文。學(xué)生六至八人一組,就一段文章展開討論,可以是教師提出問題,學(xué)生討論答案,也可以讓學(xué)生自問自答。教師給學(xué)生一定的時間讓他們充分練習(xí),他們可以互換角色,每個人都有問和答的機(jī)會。因為語言交際是雙向的,這種方式避免了某些學(xué)生只問不答或只答不問的弊端。例如:在學(xué)習(xí)“The house of trash”這篇文章前,學(xué)生就可以六至八人一組討論如下問題:A:Why did she use trash to build a house? B:Who taught her how to make her house?C:When did she start making her trash house? D:How long did it take to build her house?

(4)以大組為單位進(jìn)行分組(全班分成五組):采用該種學(xué)習(xí)方法可以使組與組之間形成競爭,既增強了學(xué)生間的競爭意識,又活躍了課堂氣氛。因為該組人員眾多,在分組前要求每組選舉一位組長,組長負(fù)責(zé)召集組員討論問題,整理組員發(fā)言稿,對組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行初步校正,組長還要負(fù)責(zé)小組活動時該組的秩序。例如:為了擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量,我經(jīng)常要求每組的組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行詞語接龍比賽:Group1: rubbish, r-u-b-b-i-s-h, rubbish,垃圾;Group2: house, h-o-u-s-e, house,房子; Group3: easy,e-a-s-y,easy,容易的;Group4: young ,y-o-u-n-g ,young,年輕的;G5: game,g-a-m-e,game,游戲;Group1:…

(5)以男女生為單位進(jìn)行分組:采用此種學(xué)習(xí)方法可以使男女生之間形成一種競爭心理,以此激勵部分落后學(xué)生積極向上,有所進(jìn)步。同上面分組情況一樣,要求男女生兩組各選舉一位組長負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。英語教師只有一人,而學(xué)生有幾十個,又是一批正處于青春期的少男少女,所以有時候教師也會面臨性別的尷尬,組長的存在就可以避免這種課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”。

3.分組活動學(xué)習(xí)法的實際效果:分組活動學(xué)習(xí)形式,既突出了學(xué)生的主體地位,又尊重了個體差異,同時更加體現(xiàn)了語言的交際功能。小組成員之間操練句型、對話、討論問題,在創(chuàng)設(shè)的英語語境中,學(xué)生的口語得到了足夠的鍛煉機(jī)會,口語水平有了明顯的進(jìn)步。另外這種小組活動形式讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我,從而避免了“死角”、“閑角”的出現(xiàn)。在進(jìn)行小組練習(xí)時,學(xué)生不會膽怯,不會有任何的思想顧慮,暢所欲言;在經(jīng)過了小組成員充分準(zhǔn)備之后,學(xué)生回答問題時,錯誤率較低,既節(jié)省了時間,加大了課堂密度,又增強了學(xué)生的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口及大方自然的儀表風(fēng)度。

三、英語教師在小組活動學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:1.教師的協(xié)調(diào)功能——小組活動學(xué)習(xí)涉及多個因素,涉及多名學(xué)生,教師要將各小組成員組織進(jìn)同一個主題活動中,始終圍繞主題開展活動。2.教師的激發(fā)功能——學(xué)生由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到小組合作學(xué)習(xí),必有一個從被動到主動,由啟發(fā)到自發(fā)的轉(zhuǎn)化過程,每個小組成員是否能順利過渡到自主學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到預(yù)期的效果,須由教師設(shè)法激勵學(xué)生完成。3.教師的合作功能——小組成員活動學(xué)習(xí)必須在教師的引領(lǐng)下才能順利開展,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,也是學(xué)習(xí)活動的參與者。4.教師的監(jiān)督功能——英語教學(xué)過程實際是一個語言交際過程,當(dāng)學(xué)生在語言表達(dá)活動中出現(xiàn)錯誤時,教師必須指出并更正。5.教師的評價功能——英語教師必須及時對學(xué)生小組活動學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測評,以便及時掌握反饋信息,給予小組成員一定的幫助。

在初中英語課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí),學(xué)生在小組活動中,分工合作,發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢,互相取長補短,成為課堂的主人,成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),能更好地完成教師布置的任務(wù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感以及在集體中與他人合作的意識和創(chuàng)新能力,從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,提高了學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社