思想政治課創(chuàng)新教學探究

周秀娥

在教學中通過開放的課程模式,使學生通過自主學習,積累學習經(jīng)驗,擴展生活經(jīng)驗,并讓學生通過學習獲得正向感受,使其學習成長和人格成長融為一體,同時促進學生課堂的探究和課后的自研相結合,以尋求創(chuàng)新的思維和成果,充分展示學習過程中生命的活力。隨著世界現(xiàn)代化進程的加快,教育的終身化、多元化、個性化已成為國際教育發(fā)展的新趨勢。畢業(yè)不再是個人受教育的終結,而只能是另一種學習的開始。教師的“一桶水”已不可能完全滿足學生“一杯活水”的需要,因此學生必須學會學習。

教育主體的多元化趨勢,帶來了教育教學方式的多元化模式。國際教育的個性化趨勢,使人類的想象力、創(chuàng)造力和學習的交互性將越來越重要,個人創(chuàng)造潛能的開發(fā)前景將變得空前廣闊。學生必須掌握日后所需的思考和學習能力,必然具備強烈的學習動機、創(chuàng)新能力、個性特長和合作精神,這對學生人格的健全和升華提出了新的要

求。傳統(tǒng)的思想政治課的教學方法過于注重演繹推理,過于強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性,要求教師講細講透,這在現(xiàn)代科技加速發(fā)展、知識量激增以及信息化的時代背景下日顯局限性。今天即使在一個很窄的專業(yè)領域,教師也不可能把所有的知識都“輸”給學生,何況學科綜合的要求越來越高,不給學生留有思考的時空,就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、要把握好堅持原則和發(fā)展創(chuàng)新的關系

對創(chuàng)新人們有一種認識上的誤區(qū),認為對權威的挑戰(zhàn),或者說對原則的懷疑與否定就是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。我認為創(chuàng)新決不是要否定原則,實際上任何的創(chuàng)新都是在堅持真理基礎上的發(fā)展,而不是否定原則,原則從哲學上講是指真理的絕對性,否定原則的所謂“創(chuàng)新”實際就是否定了真理的絕對性,是對創(chuàng)新的一種歪曲,這樣的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在自然科學領域內(nèi)就會出現(xiàn)鬧劇,例如“水變油”、“酒變油”的偽科學;在社會科學方面,否定原則不僅是錯誤的,更是危險的。我曾在一所重點中學聽課,內(nèi)容是堅持中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度,通過教學,老師和決大多數(shù)學生對堅持中國共產(chǎn)黨領導的執(zhí)政黨地位必要性與重要性、各民主黨派作為參政黨的作用等認識都很明確,但是就有個別的學生把“創(chuàng)新”作為一種時髦,提出了讓其它的民主黨派成為執(zhí)政黨的不正確觀點,理由是既然實踐是檢驗真理的標準,共產(chǎn)黨曾經(jīng)犯了十年動亂的錯誤,延誤了我國現(xiàn)代化建設的進程,那么讓知識分子的精英民主黨派有機會成為執(zhí)政黨,讓實踐檢驗一次,說不定能行,從而否定中國共產(chǎn)黨的領導地位,當然對學生的這種提法老師仍然是循循善誘,但是個別學生仍然堅持自己的這種“創(chuàng)新”觀點,使思想政治課的實效性打了折扣。在思想政治學科的教學中我們一定要堅持四項基本原則,不能把“創(chuàng)新”當作一種否定原則的盾詞。堅持共產(chǎn)黨的領導是我們必須要堅持的根本原則,這一點決不能動搖。

二、改變教學方式

在初一思想政治課中可以偶爾上一次小品課,能讓學生在開懷大笑之后有所思考,有所感悟,讓學生在情感中通過想象來體察形象的思想感情,引導學生把教材中的知識點和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來,把教材中蘊含的情感在自己身上做想象性投射。通過想象感受自己生活在某種氛圍中,設想自己成為體驗的對象,產(chǎn)生與體驗對象相一致的移情體驗,并從中領悟和把握知識,感悟其中的道理,使“理”通過“情”進入學生的心靈,從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如:在講到能夠承受挫折,勇于開拓進取這一單元時,我讓學生分組討論,讓他們自己編寫有關挫折方面的臺詞,并讓他們推薦有表演能力的人來表演,四組展開競賽,評出好、中、差,學生的熱情很高,個個踴躍參加,積極出謀劃策,在臺上表演的同學的用夸張的表情引得同學們哈哈大笑,每組的學生都不斷地為本組的同學喝彩加油,這樣不僅在無形之中讓學生掌握書本知識,而且還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。

三、轉變教學觀念,樹立學生的創(chuàng)新意識

在教學過程中,能否發(fā)揮學生的主動性是衡量教師課堂教學效果的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的初中思想政治課教學,課堂

上以教師為中心,講解貫穿始終,學生接受知識的過程較為單一,這不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)和訓練,我們應該強調(diào)以人為本的教學觀念。以人為本就是以學生為本,這種以人為本的教學觀念要求我們高度尊重學生的人格,尊重學生的自主性、主動性,把學生作為真正的教育主體,以學生為出發(fā)點和歸宿,以學生的發(fā)展為中心,一切教育措施和教育條件都是為了學生的全面發(fā)展與個性的充分發(fā)揮而選擇和設計的,同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教學活動,做到師生互動、生生互動,從而使學生成為學習的真正主人。為樹立開發(fā)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新教學要求教師要“棄演從導”或“亦演亦導”,學生在課堂上要充當演員的角色,體驗主動吸收知識的樂趣,學生參與教學,能獲得成功的體驗,能享受教學的整個過程,視課堂學習為一種樂趣,視課堂教學為展示自我才華的天地,不再把學習視為一種負擔,從而積極、獨立、有目的地去學習和創(chuàng)新,進而達到創(chuàng)新意識的樹立。

值得一提的是,當前初中思想政治開卷考試中的一大特點是學科滲透,與此相適應也要求政治教師在教學中運用“滲透”,只有運用滲透教學才能給學生提供更好的信息,把多學科的知識有機地融為一體,形成一個互動的知識信息網(wǎng)絡,從而產(chǎn)生由此及彼,彼此綜合運用,達到“牽一發(fā)而動全局”的理想效果。

四、問題通過爭辯就會更加明晰

讓學生前后四人組成一個小組,就某一觀點,某一現(xiàn)象,發(fā)表見解,做出評判,加深對知識的理解和運用,有“靜聽”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。有時,以當堂課內(nèi)容為中心,讓學生說課本、說自己、說生活、說電視節(jié)目,培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力,增強參與意識和“主角”意識。

綜上所述,可以看出,在這樣的教學教育活動中,教師的職責是引導學生不斷地提出問題,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;指導學生收集和利用學習資料;幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動;并針對不同的學習內(nèi)容,選擇不同的學習方式,使學生的學習變得豐富而有個性;營造支持學生學習的積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價。除此之外,在初一思想政治課教學中還可以采取其他一些教學方法。如:社會調(diào)查、參觀訪問、觀看愛國主義錄像片、故事會、角色扮演等,每個政治課教師可以根據(jù)自身的水平和學生的實際情況,有選擇地去把握。

總之,教師在思想政治課創(chuàng)新教學中,要辨證地認識和把握好創(chuàng)新精神、創(chuàng)新的理論知識和創(chuàng)新能力三者的關系,從而使思想政治課的創(chuàng)新教學具有針對性和實效性。