多媒體教學(xué)小探

趙銀余

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。于是,揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。所以,多媒體進入數(shù)學(xué)教育必須考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點,滿足數(shù)學(xué)教育的特殊要求,這就要求數(shù)學(xué)教師走進教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力。

一、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的特點

多媒體教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面、形象的演示,給人以耳目一新的感覺,能達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。如《幾何畫板》就是利用計算機的這些特點來實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的。因此從多媒體教學(xué)所表現(xiàn)出的特征來看,它具有明顯的不可替代性。

多媒體教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的一些生動的效果外,還可以增加課堂容量,提高課堂密度。由于利用多媒體,使講解更直觀、更清晰、更具吸引力,學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看,多媒體教學(xué)都能達到良好的教學(xué)效果。此外,多媒體教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程的特點。因此,在因材施教方面也有它獨到的一面。

當(dāng)然也不能過分夸大多媒體教學(xué)的作用,過多過濫使用多媒體教學(xué)的直觀性,也會造成一些負面影響。

二、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如橢圓的定義,在多媒體教學(xué)課件上可以非常直觀形象地把它描述出來,讓學(xué)生在腦海里留下深刻的印象。

學(xué)生通過觀察多媒體演示,不僅掌握了所學(xué)知識,而且能真正體會到數(shù)學(xué)的美妙,體會到數(shù)與形之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);多媒體教學(xué)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)教學(xué)過程神奇、自然,教學(xué)內(nèi)容有“影”有“形”,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.利用多媒體可以鞏固知識

復(fù)習(xí)、練習(xí)課是鞏固已學(xué)過的新知識,簡單的方法就是再現(xiàn)學(xué)過的知識,并通過做練習(xí)、背公式、背定義,甚至大量的作業(yè),強調(diào)一些技巧,造成過度的訓(xùn)練。由于課內(nèi)外時間總量是有限的,超量過度訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省,也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度,它剝奪了學(xué)生獨立思考,自由發(fā)揮的機會。而多媒體教學(xué),它收入信息多、快,節(jié)省了時間。只要教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件,精心設(shè)計課時計劃,就可以成功地完成教學(xué)任務(wù)。

3.利用多媒體可以活躍學(xué)生的思維

運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維,促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如,在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中,學(xué)生通過分組進行剪拼、操作等活動,有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度,用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中,使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束,可教師并沒有就此罷休,而就此設(shè)問:“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)?”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮,這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法,學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明原因。這樣使學(xué)生達到了不但知其然,而且知其所以然,把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。

三、利用多媒體教學(xué)的注意事項

1.在多媒體課件制做過程中,尤其注意設(shè)計其在教學(xué)過程中使用的時機、方式等;針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維特點及心理狀態(tài),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要求的不同的學(xué)習(xí)水平層次,不失時機地發(fā)揮多媒體作用。千萬不能只注重形式,而輕視實際效果,只注重向?qū)W生傳輸知識的數(shù)量,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),以多媒體取代教師,取代教材,取代黑板,為了多媒體而多媒體。例如,有些教師在設(shè)計課件的時候為了吸引學(xué)生的注意力,配置了一些音樂,加上了很多動畫效果,把一些僅僅用肢體語言就能表達清楚的內(nèi)容強加在課件內(nèi)容上,使得課件運行時間過長,學(xué)生精力也轉(zhuǎn)移到了課件的華麗上,學(xué)生往往會沉浸在動聽的音樂和華而不實的動畫效果上,而回不到教師所講的內(nèi)容上去,使得整堂課成了課件演練課。教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn),教師制課件的初衷也就發(fā)生了改變。

2.多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用。運用多媒體教學(xué),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,尤其要對學(xué)生的視聽加強指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音,而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。運用多媒體教學(xué)雖然可以減輕教師的一部分勞動,但絕不是讓教師不負責(zé)任,讓學(xué)生放任自流。相反,多媒體教學(xué)手段的運用對教師的要求反而提高了。在運用多媒體的過程中,教師要精心組織,細心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征,了解畫面表現(xiàn)了什么事物,畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對象,全面而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,教師更要指導(dǎo)學(xué)生把觀察與思考結(jié)合起來,對觀察對象進行比較、分析、綜合,區(qū)別所觀察事物的異同,以及該事物在發(fā)展過程中不同階段的不同特征,從而認識事物的本質(zhì),把握事物的發(fā)展規(guī)律。