如何消除學習心理障礙

李　強

中學生數學學習的心理障礙,是中學生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現(xiàn)象。

一、影響因素

1.有的學生認為,只要愿意學就能學好,不存在學習方法,相信學習是一份靈感加九十九份的汗水。但有學習欲望和勤奮精神的人憑自己的興趣隨意地學習,其效率往往是極低的。有研究表明:當努力不到位時,學習成績不會好,當學習時間過重,負擔過度以至焦慮時,反會產生超限壓抑,學習也會下降。心理學家指出學習者應努力探討有效的學習方法,如閱讀、記憶、聽課、制訂計劃、應試、調節(jié)欲望、節(jié)約時間的方法等。有的學生則認為,學習成績好的學習方法一定好。有的學生抱怨說學習時間總是不夠,持這種觀點的人常只知蠻干而不知巧干,結果效率低下,還因此認為自己不比他人聰明,久而久之便把學習視為討厭之事。這樣帶有抵觸情緒學下去,同時又無視學習習慣和方法的提高,其后果是不用說的。

2.有的學生自恃智商高,而不以嚴謹的科學態(tài)度對待學習,導致成績大滑坡。一般說來,高智商與低智商的均是少數,大部分都是正常的智商。恰恰是正常智商的學生成績懸殊,究其原因為,智力為一種潛在的智慧因素,而非智力因素則是其動力系統(tǒng)。人的智力因素要發(fā)揮最大效能,必須有優(yōu)良的非智力因素的積極參與。所為聰明反為聰明誤,即是這個道理,本不聰明的人加上自以為聰明,更是不得了。現(xiàn)在的學生多是獨生子女,在學習過程中抱無所謂的態(tài)度,缺乏艱苦精神、學習馬虎、書寫潦草、不聽勸告與批評、自以為是的大有人在。其實,科學的學習方法和良好的學習習慣蘊藏著巨大的學習潛能。

3.很多教師在教學過程中教學觀念落后,教學方法與技術不當,導致學生學習的眾多困難。主要表現(xiàn)為:強調知識的量的積累,輕視質的變化;強調記憶,輕視思維;注重學生的外在變化,輕視內化轉變;注重結果,而不注重過程;強調學會,而忽視會學;以課本為主,而不以人為本;重視教法,輕視學法;注重學生的被動接受,不注重知識背景和探究;只有信息的單向輸出,而缺少雙向、多向的交互;教學是封閉性的,不面向社會和生活,缺少開放性;教育以管為主,以愛為出發(fā)點的的教育少等。

二、如何引導中學生克服數學學習的心理障礙

這是數學教法研究的重要課題。筆者認為,必須轉變教學觀念,調動學生學習數學的積極性和創(chuàng)造性,使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣,進而愛學、樂學、會學、學好。

1.學生有了興趣,就會全心全意地去對待學習,既可提高教學質量,也可減輕學生學習的負擔。學生學習的興趣并不是天生就有的,要靠后天的引導和培養(yǎng)。千里之行始于足下,重視一節(jié)課的導入,有效地創(chuàng)設問題情境,可以激活學生的思維,迅速地進入角色,激發(fā)學習興趣。例如,在數學的學習中,學生感到最難的莫過于繁多的公式定理。記不牢,也就用不好,而單純的死記硬背,又往往容易記錯,這時教師若能對某些公式加以概括提煉,編一些形象的口訣、圖表,學生會很感興趣,并樂于接受,記憶牢固,會收到事半功倍的效果。如解一元一次不等式組可歸納為:“大大取大,小小取小,大小、小大取中間,大大、小小題無解?！?畫水平放置的直觀圖時可歸納為“橫邊保持不變,縱邊縮短一半”。 過直線外一點畫垂線可歸納為:“一落,二靠,三畫?！崩世噬峡?易懂易記,學生喜聞樂見,從而提高了對數學的興趣。其次,教師的語言深入淺出,風趣幽默,能很好地吸引學生。這樣,既提高了學生的學習興趣,又活躍了課堂氣氛。事實證明,這樣做是很有效的。要善于運用幽默語言,舉例得當,適合學生年齡層次,使學生覺得學習是一種樂趣,而不是負擔。對數學產生濃厚的學習興趣,就可以調動學生學好數學的高度自覺性和積極性。

2.新知識的接受,數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要特別重視課內的學習效率,尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維,預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍,正確掌握各類公式的推理過程,盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè),勤于思考,從某種意義上講,應不造成不懂即問的學習作風,對于有些題目由于自己的思路不清,一時難以解出,應讓自己冷靜下來認真分析題目,盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結,把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡,納入自己的知識體系。

3.要想學好數學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手,以課本上的習題為準,反復練習打好基礎,再找一些課外的習題,以幫助學生開拓思路,提高的分析、解決能力,掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題,可備有錯題集,寫出自己的解題思路和正確的解題過程,兩者一起比較,找出自己的錯誤所在,以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣,讓自己的精力高度集中,使大腦興奮,思維敏捷,能夠進入最佳學習狀態(tài)。

總之,中學生數學學習的心理障礙是多方面的。與此相應,引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的,沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習,及時準確地掌握學生的思維狀況,改進教法,引導學生自覺消除數學學習的心理障礙,使他們真正成為學習數學的主人,讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵,結出豐碩的果實。