英語快速閱讀探究

劉月彬

“讀”是英語學習中獲得信息的一種手段,也是英語學習者必須掌握的基本技能,因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時間內進行的,這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個標準必須改正不良的閱讀方法和習慣,提高閱讀效率。

一、快速抓住文章的中心思想

快速閱讀的主要目的是獲取文章的中心思想。如何獲取文章的中心思想呢?我們知道,多數(shù)文章是分段撰寫的,閱讀也是逐段進行的。閱讀時只要抓住了段落的主要思想,就不難理解全文的中心思想了,因為全文的中心是靠段落的中心來表現(xiàn)的。

一般說來,每一段文章都是一個中心思想,文章的主題得依賴數(shù)個這樣的中心思想體現(xiàn)。段落的首句是最常見的段落主題句(Topic Sentence), 也即段落中心思想的挾持者,閱讀時要特別留心。段落的其它句子是用來解釋、擴展或支承段落中心思想的。因此,在快速閱讀中,可以通過辨認主題句來確定段落的主要思想。英語說明文中百分之六十到九十的段落中心思想是通過首句表達的。段落的主要思想確定下來了,那么全文的中心思想也就清楚了。

除了注意段落主題句,我們還應該特別留心閱讀文章的首段與尾段。

一篇文章通常分三個部分:起首部分,正文部分,收尾部分。起首部分與收尾部分大都由一個獨立的段落組成。

文章的首段多以最簡潔的語句向讀者扼要地展示文章的全貌。起首段要點明文章論述的主題,寫作該文章的目的,以及它將涉及的內容,具有提綱挈領的作用。

文章的收尾段常常會簡略回顧一下整篇文章的主要內容,并且明確提出作者自己的看法或結論。閱讀文章時也可以先看一下它的結尾部分,以便了解作者的觀點和結論,易于讀者閱讀文章時跟上作者的思路。

由于快速閱讀要求讀者用最少的時間獲得最大的閱讀效果,我們可以根據(jù)文章寫作的普遍規(guī)律注意閱讀文章的重點部分。做閱讀理解練習題或試題時,不妨先將文章的段落主題句和首尾段瀏覽一遍,待對文章內容有大致了解以后,再回頭較仔細地閱讀全文。這樣有助于對文章的理解。文章看懂了,閱讀速度自然會有所提高。

二、快速閱讀的訓練方法

利用教材對學生進行閱讀訓練是較為普遍的教學方式,牛津版高中英語教材所選擇的閱讀語篇具有時代性,涉及的知識面廣泛,題材和體裁多種多樣。教師應該充分利用牛津版教材加大對快速閱讀的訓練力度,幫助學生學會快速閱讀。

1.解讀標題,激活圖式

標題是語篇內容的高度濃縮,也是語篇信息的發(fā)散中心。教師可以借助牛津版英語教材Reading部分的文章標題,引導學生判斷文章的題材和體裁,有效激活學生頭腦中的相關圖式和已有的背景知識,使其產生閱讀的興趣,快速進入閱讀狀態(tài)。根據(jù)圖式理論,相應圖式一旦被激活,就可指引加速理解過程。

2.捕捉信息,主動預測

著名語言學家Goodman認為閱讀是一種心理語言猜謎游戲。預測是一種積極主動的閱讀方式,對把握文章的整體內容具有重要作用。在閱讀教學中,教師應該引導學生把握教材中提供的各種文字信息和非文字信息,結合學生已有的圖式和經驗,對文章的主題、內容、寫作方式等做出預先推斷。尤其應該重視與文章相關的圖片、表格等非文字信息,它們可以幫助學生快速了解相關話題。學生在處理非文字信息時會下意識地重寫所讀到的語句,而在重寫的過程中已有的相關信息會迅速呈現(xiàn)在大腦中,并促進學生理解新的信息,使新信息變得更容易理解和吸收。閱讀預測有兩種可能:一種是確認預測,原有圖式就得到了強化,認知結構就得到進一步鞏固,幫助學生順利地完成閱讀;一種是修正預測,閱讀對象在原有圖式中沒有出現(xiàn)過,學生不得不推翻自己的預測,從文章中找到新的論據(jù),對自己的認知結構進行必要的調整和補充,并不斷形成新的預測,直至完成閱讀。閱讀預測的過程實質上就是這樣一個同化和順應的信息加工過程。

3.識別主題句,構建文章的基本框架

盡管中英文存在語言文化上的差異,但英文作者寫文章時都有萬變不離其宗的模式。英語文章的組織方式通常是直線進行的,先概括后具體,因此他們常常把主題句放在每一段的首句,其余句子則起到解釋作用,這也反映了西方人的思維習慣。教師要指導學生有意識地比較中英文化差異,教學生利用略讀和跳讀相結合找各段主題句?？焖?、準確地找到主題句,有助于學生在大腦中構筑起一篇文章的基本框架,思路清晰、脈絡分明。

4.設置閱讀任務,檢測快速閱讀效果

Grellet指出:閱讀測試的題目應與平時閱讀教學中使用的練習題區(qū)別開來,測試題需要做到考點明確、答案精當,并要考慮到題目類型的可操作性。在為課堂教學設計練習題時,教師應更多地考慮到語言交際的真實性和實際閱讀能力的培養(yǎng)。新課標提倡英語課堂中實施任務型活動模式,因此教師應靈活設置閱讀任務,讓學生在參與任務的同時體驗閱讀過程,避免使用多項選擇題的形式,因為這種題型只能對閱讀的準確率做出評估,無法監(jiān)控閱讀過程。教師可以設置圖表、問答、搭配等多種形式對學生的思維過程進行監(jiān)控和檢測,有效把握學生的閱讀過程和閱讀深度,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

英語快速閱讀的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師應該不斷更新觀念,敢于打破舊的閱讀教學模式,充分利用課堂教學時間和牛津版高中英語教材,系統(tǒng)教授快速閱讀訓練策略。在教學中不斷探索、總結,運用正確的教學方法,把課堂時間真正還給學生,讓學生在快速閱讀中親身體驗閱讀過程,感受英語氛圍,參與英語活動,從而不斷提高閱讀能力和綜合語言運用能力。