淺談班級(jí)建設(shè)中的德育教育

靳志剛

【摘 要】讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人是發(fā)展性教育觀念下德育的重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵。本文從培養(yǎng)高中學(xué)生的道德素質(zhì)的重要性、實(shí)踐策略和途徑等方面進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)建設(shè);策略;途徑

一、問題提出

著眼于人才的培養(yǎng),是各國(guó)走的共同之路。因?yàn)槿祟惷媾R的諸多競(jìng)爭(zhēng)其本質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。毋庸置疑,決定21世紀(jì)各國(guó)命運(yùn)的核心問題仍然是培養(yǎng)人的素質(zhì)的問題。當(dāng)代高中學(xué)生身處信息迅猛發(fā)展的時(shí)代,生活在開放的社會(huì)環(huán)境中,社會(huì)各種媒體傳播著豐富的信息,也包括一些不良的信息。而新時(shí)期的高中生,視野開闊、知識(shí)面寬、求知欲強(qiáng)、喜歡幻想、追求個(gè)性發(fā)展、追求時(shí)尚、對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣,但意志薄弱,紀(jì)律觀念、法制觀念淡薄、缺乏鉆研精神,容易受一些不良的思想觀念的影響。因此重視對(duì)高中生的道德素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重

要的。

二、策略和途徑

(一)重師德,加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者,他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生經(jīng)常示范,做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響,就不可能有真正的教育工作?！币虼?提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

2.具備多種能力。班主任要具備的能力很多,如觀察、分析和判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力,個(gè)別談話和談心的能力,口頭和書面表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力,總結(jié)工作的能力等。作為一名班主任,首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)知人知面知心的能力,應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,切實(shí)做好學(xué)生工作。

(二)樹立“愛黨愛社會(huì)主義”的信念是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的首要前提。

1.堅(jiān)持利用各種渠道,如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式,結(jié)合一些重大的歷史紀(jì)念活動(dòng),開展“讀史明志,振興中華”的主題活動(dòng)。通過對(duì)黨歷史上杰出人物的了解,更多地了解祖國(guó),了解黨史從而確立起正確的信念。

2.組織學(xué)生參觀歷史古跡和歷史展覽館,要求學(xué)生利用假期,了解家鄉(xiāng)的變化,真實(shí)地感受今天的中國(guó)是成千上萬(wàn)的仁人志士求索奮斗的結(jié)果。使他們認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)勇敢奮斗、自強(qiáng)不息的民族,是一個(gè)愿為亞洲和世界人民作出貢獻(xiàn)的民族。通過這一系列愛國(guó)主義教育,使學(xué)生心中染上民族情感色彩,讓他們帶著民族感情去成長(zhǎng),帶著愛國(guó)思想去奮斗。

(三)從自我教育、自我管理入手,培養(yǎng)學(xué)生具有“自尊”、“自重”、“自主”、“自律”的精神

1.激發(fā)學(xué)生的成功欲望,以行為規(guī)范要求為基準(zhǔn),培養(yǎng)其“人格自尊”精神。人格自尊是規(guī)范基礎(chǔ)道德的前提。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)道德過程中,必須遵循學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),要避免在行為規(guī)范的養(yǎng)成上實(shí)行一管到底,避免對(duì)一些學(xué)生行為規(guī)范出現(xiàn)的偏差一味地指責(zé)和批評(píng)過多。而要從學(xué)生的自尊問題去思考,激發(fā)學(xué)生希望成功的欲望,只有這樣,學(xué)生才會(huì)自尊并且要求別人對(duì)其尊重,才會(huì)使自己的行為規(guī)范合乎公共利益。這實(shí)際上就是以人的發(fā)展為本,以學(xué)生為本。

2.倡導(dǎo)和諧健康的人際交往的氛圍和民主平等的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的自信,培養(yǎng)其“處世自重”的精神。

3.抓好對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成“自主學(xué)習(xí)”的精神。

4.發(fā)揮“內(nèi)因”的作用,使學(xué)生達(dá)到行為的自律。

(四)如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,怎樣學(xué)會(huì)做人,這是每一位教育工作者尤其是班主任必須思考的問題

1.教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)關(guān)心他人的人

關(guān)心是人類社會(huì)能夠和諧美好的關(guān)鍵所在,我們都在關(guān)心中孕育成長(zhǎng),在關(guān)心中溫馨幸福。關(guān)心給我們帶來春風(fēng)般的溫暖,也會(huì)帶給他人快樂與健康。育人者必先律己,為人師表率先垂范,用自己的品行去影響學(xué)生,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛、自信的人

蘇軾曰:“君子以其身之正,知人之不正;以人之不正,知其身之有所未正也?！薄吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中明確指出,中學(xué)生要自尊自愛,注重儀表。中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的青春發(fā)育期,顯示著人體自然的青春美。因此,中學(xué)生要不斷提高自己的審美情趣,在穿戴、言談舉止、待人接物等方面力求體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生奮發(fā)向上、朝氣蓬勃、充滿青春活力的精神風(fēng)貌。

3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)能夠承受困難和挫折、勇于進(jìn)取的人

人的發(fā)展是以必要的心理發(fā)展為前提的。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的第二“斷乳期”,內(nèi)心世界豐富多彩,逐漸成熟。隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)代中學(xué)生的心理世界更為豐富而開放,也更為“成熟”而復(fù)雜。他們渴望與別人溝通并得到對(duì)方的理解,然而一遇到挫折、困難,常常表現(xiàn)為心境不安,情緒不穩(wěn),甚至懷疑一切。

4.教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)曠達(dá)超脫、悅納他人的人

在人生的長(zhǎng)途中,不如意的事是難免的?！叭松婢?十之八九”,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。尤其高中生,困惑頗多,諸如學(xué)習(xí)的壓力,同學(xué)之間的糾紛,與教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系的變化等,這就要求我們學(xué)會(huì)曠達(dá),學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和控制自己的情緒。積極樂觀、健康向上的人生,是每位同學(xué)所向往和追求的,這其中,正確認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我、悅納他人、與人為善是一個(gè)重要方面。也就是說,既要能接受自我,同時(shí)學(xué)會(huì)悅納他人,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系,從而能真正體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,能面對(duì)并且處理好日常生活中遇到的各種問題。

以中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的德育教育工作,切實(shí)開展未成年人思想道德建設(shè)工作,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。作為德育教育工作者,廣大教師任重而道遠(yuǎn)。作為“人類靈魂的工程師”,我們不僅要教好書,更要育好人。在學(xué)校教育中,面對(duì)全體學(xué)生廣泛開展思想政治教育,不斷提高德育教育的實(shí)效,培養(yǎng)出更多社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的品學(xué)兼優(yōu)的復(fù)合型人才。