略談中小學(xué)“減負(fù)”

“減負(fù)”已經(jīng)不是一個(gè)新名詞,它早已成為人們耳熟能詳?shù)脑~匯,但是有多少教育主管部門,有多少學(xué)校從真正意義上關(guān)注了呢?試問(wèn):有幾所小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行了小學(xué)一二年級(jí)不留書面作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?有多少初中學(xué)生一周內(nèi)有三天以上是晚上九點(diǎn)入睡的?有幾所初級(jí)中學(xué)(農(nóng)村尤甚)的畢業(yè)年級(jí)在雙休日不利用一定時(shí)間補(bǔ)課?“陽(yáng)光體育60分鐘”召喚了多少學(xué)校的真正響應(yīng)和落實(shí)呢?

一、“減負(fù)”的緊迫性

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一度是我們教育所忽視的問(wèn)題,很多中小學(xué)在教育教學(xué)工作中為追求所謂的升學(xué)率,無(wú)端地加重中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在新課程改革的今天,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已是不爭(zhēng)的事實(shí),中小學(xué)減負(fù)勢(shì)在必行。

1.過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生

1991年第二次國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)結(jié)果表明:我國(guó)在參評(píng)的20個(gè)國(guó)家中,除數(shù)學(xué)平均正確率居第一外,地理、生物、物理和化學(xué)均居第15位。題目分知識(shí)、理解、應(yīng)用,其中理解第3名,知識(shí)第11名,應(yīng)用第17名。遠(yuǎn)低于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比我們輕得多的美國(guó)學(xué)生。從事實(shí)來(lái)分析,我國(guó)學(xué)生一方面學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重,另一方面綜合素質(zhì)不盡人意,說(shuō)明我們的教育是在高耗低效地工作;學(xué)生是勤奮向上的,教師是盡心盡力的,學(xué)生學(xué)得辛苦,教師也教得辛苦,卻在很大程度上做了無(wú)用功。

2.過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)

許多走出中考與高考考場(chǎng)的學(xué)生“高呼萬(wàn)歲”,很多學(xué)生“談書色變”,有的將書束之高閣,有的作廢品賣出。由于長(zhǎng)期承擔(dān)過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),有些學(xué)生在過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力影響下,由厭倦學(xué)習(xí),到厭倦生活,進(jìn)而厭倦人生。這正是錯(cuò)誤教育的真正悲劇——是我們廣大教育工作者和家長(zhǎng)不愿看到的,它給人的影響是毀滅性的。

3.過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性

不難看出,現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校教育的工作重心仍在知識(shí)教育上,所謂的“素質(zhì)教育”無(wú)非是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)造性思維品質(zhì),開發(fā)創(chuàng)造潛能的工作還遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)行學(xué)校教育統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的答案、“滿堂灌”的教育方法、過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、追求優(yōu)秀率和升學(xué)率的教育目標(biāo)考核等,均要求學(xué)生循規(guī)蹈矩,被動(dòng)接受知識(shí)。這不僅束縛了學(xué)生的思維,也壓制了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往“高分低能”,缺乏實(shí)際動(dòng)手能力,創(chuàng)造力的發(fā)展和創(chuàng)新精神更是無(wú)從談起。

二、“減負(fù)”的目的原則

“減負(fù)”指減輕學(xué)生過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生從“應(yīng)試教育”繁重、機(jī)械的作業(yè)中解脫出來(lái),在課余時(shí)間根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好發(fā)展他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí),以達(dá)到全面發(fā)展的一項(xiàng)有效舉措。具體減什么呢?至少要做到“三減”:減時(shí)、減量、減重。即減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,減少作業(yè)數(shù)量,減輕書包的重量。(書包的重量上級(jí)主管教育部門十分關(guān)注,確實(shí)減了不少,但是具體到各學(xué)校操作層面的學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)數(shù)量要引起關(guān)注。)“減負(fù)”還要注意“三不減”的原則:不減質(zhì)、不減效、不減責(zé)。即不能以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià),而是學(xué)校、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生充分發(fā)展,體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

三、“減負(fù)”的多種途徑

在“減負(fù)”的實(shí)際操作中,廣大教師首先要提高自身素質(zhì),備課要精,講課要細(xì),作業(yè)要活,向課堂教學(xué)要質(zhì)量。要使“減負(fù)”達(dá)到更好的效果,具體來(lái)說(shuō)可以有以下幾種途徑:

1.強(qiáng)化培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

教師進(jìn)修學(xué)校和各學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)理論水平和“減負(fù)”實(shí)際操作的能力培訓(xùn),教研室(教科所)等職能部門可以組織研討交流活動(dòng)或各種形式的評(píng)優(yōu)課活動(dòng),還應(yīng)組織教師,尤其是青年教師基本功大賽,使教師“一專多能”,培養(yǎng)骨干教師素質(zhì),并帶動(dòng)其他教師素質(zhì)的提高,以適應(yīng)當(dāng)今科技飛速發(fā)展情況下的全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

2.精心備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

在“減負(fù)”的原則指引下,教師應(yīng)在課前精心備課,吃透教材,明確目標(biāo),注重學(xué)法指導(dǎo);分析學(xué)情,分層備課,面向全體;善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使各個(gè)層次的學(xué)生均有收獲,有所提高。各校應(yīng)該采取個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合的方法,充分發(fā)揮教研組的作用,與本校具有特色的校本教研活動(dòng)緊密結(jié)合,以設(shè)計(jì)并完善更為合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教師在課堂教學(xué)中,要把有限的時(shí)間用足、用活、用好。堅(jiān)持“以人為本”的課程理念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生主體參與意識(shí)濃厚的課堂教學(xué)氛圍,讓不同層次的學(xué)生最大限度地開發(fā)思維,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.作業(yè)合理,鞏固學(xué)生能力

教師要善于根據(jù)教材、課堂、學(xué)情的不同,安排布置一些由淺入深、循序漸進(jìn)、有梯度的“分層作業(yè)”作為課堂教學(xué)的延伸。作業(yè)的設(shè)計(jì)要努力避免機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的作業(yè),力求活潑、新穎、精煉,盡量減少作業(yè)的時(shí)間,以便學(xué)生自己支配更多的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)特長(zhǎng),提供展示平臺(tái)

學(xué)校、教師、家長(zhǎng),應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好興趣,幫助他們確定一兩個(gè)興趣小組項(xiàng)目,安排他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)校要統(tǒng)籌安排,專人負(fù)責(zé)組織,定期檢查效果。“興趣是最好的老師”,激發(fā)了興趣,就容易使學(xué)生更好地利用課余時(shí)間去豐富自己的特長(zhǎng)。

學(xué)校要定期組織相關(guān)教師開展與興趣小組學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng),為學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。如:藝術(shù)園中結(jié)“奇葩”,我是小歌手,主持我也行,巧手迎奧運(yùn),科技進(jìn)軍時(shí)等。讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮,促進(jìn)他們不斷努力,更上新臺(tái)階。

此外,各校的“陽(yáng)光體育60分鐘”如何安排,安排得是否科學(xué)合理,也應(yīng)是廣大教育工作者尤其是管理者應(yīng)該深入思考的重要內(nèi)容,校園交際舞占用60分鐘很顯然不太現(xiàn)實(shí),那么其余的時(shí)間做些什么,怎么利用得更好呢?還學(xué)生60分鐘容易,但是最好不要被無(wú)序的嘈雜紛鬧占據(jù)了大部分時(shí)間。

作者簡(jiǎn)介

孫紹良副校長(zhǎng),秦皇島市市級(jí)骨干教師,本科學(xué)歷,研究方向:中小學(xué)教育與管理。曾獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng),國(guó)家級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。多次獲得市縣級(jí)論文和優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì),曾在《秦皇島教育》(1992.1)《湖北教育 科學(xué)課》(2009.3)等刊物上發(fā)表論文,五次獲縣政府嘉獎(jiǎng),一次獲記三等功獎(jiǎng)勵(lì)。