我是男孩！（上）

畢家媽媽

北辰的學(xué)校要排音樂劇《綠野仙蹤》，而北辰要在其中扮演多蘿西!

聽到這個(gè)消息，我找到朱莉安娜老師：“怎么讓他扮演女孩子角色，表演的時(shí)候不會(huì)涂口紅、穿裙子吧?”

朱莉安娜老師大笑：“對(duì)不起，我沒有跟你解釋清楚，因?yàn)槿硕嘟巧?，每個(gè)角色我們都派了三個(gè)孩子扮演，輪著說臺(tái)詞，北辰當(dāng)然不會(huì)穿裙子抹口紅，他只需要舉著牌子念臺(tái)詞?！?/p>

“那為什么要讓他演多蘿西呢?”

“哦，那是他自己選的?！?/p>

我回家問北辰：“為什么要選多蘿西?”

“因?yàn)槎嗵}西的臺(tái)詞最棒啊，聽這一句：托托，勇敢地站起來吧!你不缺乏勇氣!”

我不是一個(gè)遇事愛過分緊張的母親，但在孩子的性別認(rèn)證問題上，我不敢含糊。

孩子需要性別認(rèn)證

什么是適當(dāng)?shù)幕蚝线m的性別認(rèn)證?簡單來說，就是在特定文化下對(duì)陰柔和陽剛氣質(zhì)的恰到好處的表現(xiàn)，或者說從性別角度來說，自身的喜好和行為能被大多數(shù)人所接受。

幼小的孩子要在青春期到來之前對(duì)自身性別進(jìn)行探討和確認(rèn)，這是一種對(duì)安全感的尋求，是為今后能夠擁有愉快滿意的社會(huì)生活做準(zhǔn)備一一男孩(人)、女孩(人恪有自己的世界，只有確定自己的性別屬性之后，孩子或成人才可能做出合適的行為和舉止，融^并被某個(gè)相應(yīng)的集體接納。

英國羅漢普頓大學(xué)的教育學(xué)教授瑞貝卡法蘭西斯(BecKy Francls)曾經(jīng)在7—11歲的學(xué)齡兒童中做過一個(gè)試驗(yàn)。她讓孩子們做角色扮演游戲，允許他們?cè)谔囟ǖ男袠I(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇自己的工作角色。結(jié)果發(fā)現(xiàn)男孩選擇經(jīng)理、醫(yī)生、班主任老師等更高級(jí)的職位的比例大于女孩，他們對(duì)權(quán)力和占有欲的要求遠(yuǎn)比女孩高。

她通過觀察發(fā)現(xiàn)。男孩選擇的角色可以被形容成典型的男性化角色，女孩選擇的角色則表現(xiàn)出典型的女性化特色。特別是在混合游戲中，孩子們自動(dòng)形成相對(duì)的性別行為。女孩通常選擇理性的、無私的、成熟的以及協(xié)作的行為，而男孩則選擇非理性的、自私的、不成熟的并要求他人為自己服務(wù)的行為。這跟先前學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)齡兒童中的女孩更加刻苦、懂事并安靜，而男孩粗魯、沖動(dòng)并具有暴力和破壞性相對(duì)應(yīng)。

她對(duì)這一現(xiàn)象的解釋是，兒童通過對(duì)自身及對(duì)立性別的角色的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)和維護(hù)其自身的性別認(rèn)同感和歸屬感。

一個(gè)對(duì)自身性別缺乏清晰認(rèn)識(shí)的孩子，在這樣的游戲中往往覺得不安全。因?yàn)樗麄儾荒茏龀鼍哂絮r明性別特征的選擇。同樣，在日常的群體活動(dòng)中，他們往往覺得格格不入，擔(dān)心得不到同類的保護(hù)，從而缺乏自信。因此，焦慮、悲哀、退縮、自卑以及其他內(nèi)在的問題都可能出現(xiàn)在這樣的孩子身上，而具有這些特點(diǎn)的孩子在學(xué)校里確實(shí)更容易被其他孩子欺侮。

因此，從很早開始，孩子就有將自己分為男性或女性的愿望和本能。

孩子建立性別認(rèn)證的過程

孩子從什么時(shí)候開始進(jìn)行性別分類的?他們是如何進(jìn)行分類的?

一般認(rèn)為，大多數(shù)兒童在2—3歲時(shí)可以適當(dāng)?shù)夭⒊掷m(xù)地認(rèn)定自己是男孩或女孩。

英國史崔克萊大學(xué)的凱文，德金教授(Kevin Durkin)將此描述為一種循序漸進(jìn)的過程：“兒童慢慢開始注意到他或她是某種性別的一個(gè)成員。最初，這種認(rèn)識(shí)跟意識(shí)到一個(gè)人有名字一樣。孩子還發(fā)現(xiàn)別人也屬于同一個(gè)類別，開始以男、女來區(qū)分他人，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)還不十分確定和完善?！?/p>

從兩歲開始，孩子對(duì)玩具的選擇和偏愛逐漸表現(xiàn)出性別的影響。富于陽剛氣的玩具包括車輛、工具箱、樂高一類的拼裝玩具；女孩氣的玩具則包括洋娃娃、小鍋小碗、發(fā)夾、天使翅膀等用來烹飪或裝扮的東西。3～4歲的孩子一般就能夠清楚地區(qū)分哪些是男孩合適玩的玩具，哪些是女孩玩的東西了。

幼兒的性別分類是很類型化的，他們一旦認(rèn)定某人屬于某種性別，就往往會(huì)指望該人做出相應(yīng)的行為。這種分類缺乏靈活性，讓孩子很容易犯性別認(rèn)同錯(cuò)誤。孩子一般在5歲之前就可以對(duì)不同性別的典型行為或外表做出判斷了，但當(dāng)他們看到一個(gè)男人穿著女性衣服，或者在做什么典型的女性活動(dòng)時(shí)，他們卻可能會(huì)以為這個(gè)男人變成了女人。

這種生硬僵化的分類方式其實(shí)反映了孩子對(duì)不同性別特質(zhì)的探索和確認(rèn)。這也是王曉波和李銀河在他們上世紀(jì)90年代對(duì)中國同性戀的調(diào)查報(bào)告(《東宮西宮》)中認(rèn)為那些跟祖父母長大的孩子更可能成為同性戀的原因：因?yàn)檫@些孩子缺乏明確的性別認(rèn)同的榜樣，他們無法通過對(duì)不同性別特質(zhì)的分類來最終確定自己的性別角色。

另外的研究也發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然可能已經(jīng)知道自己的性別，但并不認(rèn)為這一性別分類會(huì)一直保持下去，原因在于他們不知道不同性別之間的生理區(qū)別——這就是天澤為什么會(huì)覺得自己有一天會(huì)成為一個(gè)可以“生蛋”的女孩子。

研究發(fā)現(xiàn)，僅有一半的3—5歲的孩子能夠根據(jù)生殖器官的不同來正確區(qū)別裸體的男孩女孩的性別，也同樣是這些孩子可以在男孩女孩打扮得跟其性別相反的時(shí)候，仍然能準(zhǔn)確地區(qū)分出他們的性別，而不被外表所迷惑。

從5歲開始，孩子對(duì)自身及他人性別的持續(xù)性建立起穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。孩子開始認(rèn)識(shí)到性別可能有多種表現(xiàn)形式，這跟成人對(duì)性別和不同氣質(zhì)的認(rèn)識(shí)很接近。

到了6～7歲，兒童一般懂得了性別不變的道理，知道自己將保持同一性別，男孩不會(huì)變女孩，女孩不會(huì)長“雞雞”。

性別認(rèn)證上令人迷惑的問題

在社會(huì)高度開放的今天，不少家長可能試圖避免傳統(tǒng)的性別角色老套，比如男孩一定要會(huì)爬樹上房，女孩一定要穿紅著綠等，但不管怎樣，絕大多數(shù)的家長仍然希望在別人眼里，自己的兒子是“他”，女兒是“她”。

可是，有時(shí)孩子不給你那么清楚的答案!

雖然兩歲半左右的孩子已經(jīng)能夠識(shí)別并接受自己的性別，在大部分時(shí)間里他們都很愿意模仿同性的父母一方，但也同樣有意愿模仿另一方。事實(shí)上，大多數(shù)嬰兒更多地模仿父母中異性的一方。

而4歲左右的孩子有時(shí)會(huì)想象自己是另一性別，并奇裝異服地表現(xiàn)出來。一個(gè)朋友的兒子，從前每次他媽媽買衣服回來，他都會(huì)第一個(gè)穿上，雖然不至于涂口紅，但一定還會(huì)去歪歪扭扭地登上高跟鞋走幾步。他媽媽在海外長期居住過，心態(tài)比較放松，碰到這種情況，最多沖他做個(gè)鬼臉而已。當(dāng)然那孩子現(xiàn)在陽剛氣十足，在區(qū)里足球隊(duì)上踢前鋒，對(duì)此已經(jīng)完全沒有記憶了。

穿另一性別的服裝，或者自己創(chuàng)造一個(gè)搞不清性別的造型，有時(shí)也可以被看作是創(chuàng)意。大多數(shù)這樣的行為是轉(zhuǎn)瞬即逝的，不過是孩子成長中對(duì)不同性別角色和模式的探索和學(xué)習(xí)，是其建立自身性別意識(shí)的過程。但如果這種情況持續(xù)一兩年，父母的心情就會(huì)很復(fù)雜了。該不該給孩子一些引導(dǎo)和限制?但壓力太大會(huì)不會(huì)反而弄假成真呢?

這是一個(gè)只有時(shí)間才可以給出答案的問題。