語文教學(xué)中的情感因素

鄭學(xué)林

語文課程應(yīng)是工具性與文學(xué)性并重的，既不能因考試指揮棒而片面強(qiáng)調(diào)它的工具性，也不能脫離中學(xué)教育的基礎(chǔ)教育性，不顧學(xué)生認(rèn)識而大搞文學(xué)鑒賞。二者要兼顧，就必須在教學(xué)過程中尋求一條連接情感因素的紐帶。

一、現(xiàn)狀分析

語文學(xué)科有科學(xué)課程的特點(diǎn)，需要理性指導(dǎo)，但片面強(qiáng)調(diào)理性指導(dǎo)重要性的時候，就導(dǎo)致語文教學(xué)的僵化，大多數(shù)學(xué)生苦惱不會學(xué)語文、語文沒意思、不愛學(xué)語文。作為教師應(yīng)該進(jìn)行一番審慎的反思。由此，我們不但要對語文學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，對語文教育中師生雙方的情感層次、情感交織、情感互動更應(yīng)該有一定的研究。我們看一看在教育過程中師生雙方的情感軌跡。

教師：閱讀分析教材——調(diào)動專業(yè)知識，進(jìn)行專業(yè)化聯(lián)想，勾起已存在的審美情緒——設(shè)計教學(xué)思路一在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計梯度問題——分析學(xué)生接受心理，注意調(diào)整注意難度——完成教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行課堂總結(jié)、反饋。其間教師因調(diào)動并在課堂講授中喚起了固有的審美體驗而心情愉悅。

學(xué)生：閱讀教材——以完成陌生的情感接受信息——在教師引導(dǎo)下打開思維的閘門，回答問題——課后練習(xí)、反饋。其間以學(xué)生回答出問題時得到肯定的評價而達(dá)到心理愉悅的頂點(diǎn)。

施教的關(guān)鍵在于教師在分析學(xué)生接受心理，設(shè)計問題時多考慮“學(xué)生需要什么”，設(shè)立師生雙方的共同目標(biāo)，引導(dǎo)他們走向理性的坦途。

二、理論依托

教師工作既有勞動特點(diǎn)，又有藝術(shù)性?！敖處煹膭趧硬粌H具有科學(xué)性，而且具有藝術(shù)性；教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。教師的勞動是塑造學(xué)生心靈的實踐活動，它要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧?！睗B透在教師的教育和教學(xué)活動過程中的教師勞動的藝術(shù)性，至少包含幾種要素：一是形象性的示范表演；二是人格風(fēng)范和環(huán)境氣氛的熏陶；三是師生之間心靈的交流、撞擊和融合；四是“靈機(jī)一動”的臨場發(fā)揮。所有的這些要素集中指向?qū)W生的情感，引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感愉悅和美的體驗，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，并成為學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中不可缺少的組成部分。

三、初步嘗試

1在課堂教學(xué)中要想兼顧幾個關(guān)鍵點(diǎn)，需要先進(jìn)的教育觀念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)技巧

“傳道授業(yè)解惑”、為人師表不是隨便說說的。蘇霍姆林斯基說過：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！蔽以谡Z文教學(xué)中充分調(diào)動自己的藝術(shù)潛力，以自身的藝術(shù)修養(yǎng)影響學(xué)生。而且我?guī)У陌嗍撬囆g(shù)班，用藝術(shù)手段教學(xué)得心應(yīng)手。如講《故鄉(xiāng)》時，讓我班的小畫家繪制了“瓜地小英雄”和“少年閏土”兩幅掛圖，主人公前后的對比從而鮮明起來。很多時候單是繪畫不足以引起學(xué)生的共鳴，我就借助音樂，因為“音樂能使師生的心靈親近起來?！?/p>

2與學(xué)生建立感情是教育者實施教育影響的有利途徑

我的課堂永遠(yuǎn)是輕松的，我從不直接地批評某些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題我一般靠微笑和風(fēng)趣的語言暗示學(xué)生。課堂往往是討論式的，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。情感是自然的、連貫的，思考也是連貫的。不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能打擊學(xué)生的積極性，和他們保持良好的師生關(guān)系，建立健康、輕松、民主、和諧的人際關(guān)系氛圍是至關(guān)重要的。

3語文教學(xué)不僅在課堂上，課余時間也不容忽視

我組織學(xué)生們辦手抄報，組織排演課本劇。組織學(xué)生上閱覽室。要求寫周記是我課外語文教學(xué)的另一策略。每篇周記不論長短一律評語，逢年過節(jié)再寫上一兩句祝福的話，周記成了師生交流的通道。他們通過周記學(xué)會了描寫、敘事，學(xué)會了語文寫作的方法；學(xué)會了抒發(fā)真感情，說真心話；他們愿意與我分享他們的甜蜜、苦澀、煩惱、秘密；通過周記評語他們視我為知己，進(jìn)而樂于接受我的指導(dǎo)和批評。

今后的學(xué)習(xí)研究中有待于進(jìn)一步地深入思考，使理性思考和實際操作更為有力地結(jié)合起來，使語文教學(xué)中的情感因素更系統(tǒng)地被利用起來，從而使語文教學(xué)成為更生動、更活潑、更具有母語文化魅力的教學(xué)。