巧用ＣＡＩ課件優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

李英弟

小學(xué)英語課堂教學(xué)，是實施英語基礎(chǔ)教育的主渠道。CAI計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Imtruction，簡稱CAI)是一種新的教學(xué)手段。巧用CAI課件，恰如其分才能事半功倍地優(yōu)化小學(xué)英語課堂。然而，要巧用CAI課件，這就要求教師應(yīng)做到優(yōu)化真實情境；優(yōu)化教學(xué)目標；優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，包括課堂設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)突破教學(xué)難點，應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程，應(yīng)合理利用教學(xué)形式；優(yōu)化教學(xué)細節(jié)；優(yōu)化課堂與課外的結(jié)合。通過巧用CAI課件，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，從而達到落實英語基礎(chǔ)教育的目的。在新形勢下，探討如何通過CAI課件達到小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，有效發(fā)揮其作用已成為當務(wù)之急。

一、巧用CAI課件，優(yōu)化真實意境

布魯姆認為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的真實情境，讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料”。課堂教學(xué)英語化也要求小學(xué)英語課堂教學(xué)中盡可能使用英語，使整個課堂形成一種英語環(huán)境。沒有CAI的支持，進行真實教學(xué)往往力不從心，勉為其難，“巧婦難為無米之炊”。巧用CAI課件，選材要具有典型性、代表性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，起到舉一反三的效果；能用正確的方法解決與本課件相關(guān)的實際問題；教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式要新穎多樣，不落俗套。比如：教學(xué)How are you?一課，運用CAI制作動畫課件，把表示人的心情、狀態(tài)的三個詞Fine，Not bad，Not so good與各種卡通人物結(jié)合起來，給不同的人物配以不同的面部表情、動作，加以不同的聲音并打出單詞。在這樣優(yōu)化了的真實環(huán)境下，減輕了學(xué)生的認知難度，提高了課堂教學(xué)效果，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、巧用CAI課件，優(yōu)化教學(xué)目標

新課標明確小學(xué)英語教學(xué)目標，比如三年級的Storytime要求學(xué)生能聽懂并理解故事大意，要讓學(xué)生明確教學(xué)目標。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，對教材中的故事情節(jié)的來龍去脈，完全靠教師口頭描述或陳述，而巧用CAI課件，創(chuàng)造優(yōu)越的語言環(huán)境—真實的或類似真實的語言環(huán)境，增加學(xué)生的語言接觸(Exposure)。比如小學(xué)英語六年級中有一篇故事為：文中主人公Jim在星期天早上被母親叫醒時，以為要上學(xué)，大叫要“I am late.”。他那睡眼惺松而又急得手忙腳亂的樣子與最后聽見他的妹妹說“It's Sunday today，”時泄氣的樣子形成鮮明的對比；運用CAI“演”給學(xué)生看，效果好，而且大大節(jié)約了教學(xué)時間，學(xué)生的注意力完全被吸引住了，能夠綜合利用視、聽覺。使學(xué)生感受到語言和音像不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象。

三、巧用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

缺乏科學(xué)合理實用的教學(xué)設(shè)計，就會有教材不會合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。通過好的教學(xué)設(shè)計，可以提高它的應(yīng)用價值。那么一個好的CAI課件的設(shè)計就至關(guān)重要了，其設(shè)計時應(yīng)做到：

(一)CAI課件的設(shè)計，應(yīng)以學(xué)生為中心

新課標要求要突出學(xué)生的主體地位。認知心理學(xué)也認為，學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素。要根據(jù)小學(xué)生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”與知識點緊密結(jié)合，進而在情景中設(shè)難解疑，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語Our day這一課時，就將LiLei一家的一天制成CAI課件，變成“小電影”，把長長的幾段話立體地展示給學(xué)生，讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。但如果設(shè)計不當，因小學(xué)生沒有更多的思維、想象、聯(lián)想的余地，可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在感性階段，難以使認識升華成理性知識，不利于能力培養(yǎng)和智力發(fā)展。所以在CAI的設(shè)計中，要充分發(fā)揮CAI的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去探索和思考。

我們需通過精心選擇CAI課件，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動態(tài)過程中進行，推動了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

(二)CAI課件的設(shè)計，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，本質(zhì)上決定于課件所呈現(xiàn)的知識技能、所引用的專業(yè)術(shù)語是否正確，所涵蓋的深度與廣度是否恰當，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易是否適中等等，否則，課件設(shè)計得再好看，也不會起到好的教學(xué)效果。因此，我們在多媒體課件設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容，找準教學(xué)的重點和難點，然后才去考慮如何選擇恰當?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過多媒體技術(shù)將教學(xué)過程在計算機上進行實現(xiàn)的問題。當然課件設(shè)計的本身也不能忽視。如果是照本宣科將課件設(shè)計成了電子圖書，那么就違背了設(shè)計CAI課件的初衷。

(三)CAI課件設(shè)計，應(yīng)突破教學(xué)難點

CAI在圖形的處理方面具有超強的能力。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助CAI能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能。通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。利用這—特有功能，可以化枯燥為生動，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)。用多媒體計算機這方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的困難，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點能順利突破；學(xué)生也為其形式之新穎、畫面之精彩而耳目一新，學(xué)習(xí)興趣大增。如在講“問路”一課時，大多數(shù)學(xué)生會對記憶路線感到費力，為解決這一問題可以設(shè)計課件，應(yīng)用多媒體視頻點播系統(tǒng)的演示讓學(xué)生去感受，先是播放一段影像：一個人在問路，然后由另一個人向他回答，并隨機顯示路線。為提高學(xué)習(xí)興趣，片中的兩個人都以較為活潑的形象出現(xiàn)，這樣先是以伴音的形式反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟讀，然后去掉伴音，讓學(xué)生為畫中人配音，學(xué)生就在不知不覺中進入了情境，從而掌握了問路技巧，課文自然也就被掌握了。

(四)CAI課件設(shè)計，應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，需要學(xué)生的視、聽、說各種感官一起運動而接收新知識。CAI是任何傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的。使用CA]后，教學(xué)過程靈活多樣，不斷變化，圖、文、聲、像的交替表現(xiàn)引人入勝。在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)訓(xùn)練點和經(jīng)驗，預(yù)先估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上會發(fā)生變化，適時合理運用電教媒體，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。媒體使用的最佳時機，主要有以下幾種情況：重點內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時。故投影片的使用方式?？梢允抢蠋熛妊葜v，后播放，再概括；也可是先設(shè)疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。

(五)CAI課件設(shè)計，應(yīng)合理利用教學(xué)形式

小學(xué)生的上課注意力集中的時間不超過20分鐘，所以教師常常會時不時地變化教學(xué)形式。CAI有很多的教學(xué)形式，比如聽音、模仿跟讀、模仿表演、看圖說說等等，但如果不顧教學(xué)要求，認為隨便用，那效果是事倍功半的。所以要巧用CAI課件。比如模擬與仿真，是一種嶄新的科學(xué)表現(xiàn)形式。利用CAI產(chǎn)生一個可視或可聽的環(huán)境來表現(xiàn)事物的進展過程。借助這一方法，通過直觀練習(xí)幫助學(xué)習(xí)者掌握口語、聽力方面的技巧，有利于增強教學(xué)效果。例如，可以在英語CAI課件中設(shè)計某一對話場景，讓學(xué)習(xí)者參與其中進行學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)教學(xué)單純的對話效果好了很多。

四、巧用CAI課件，優(yōu)化課內(nèi)與課外的結(jié)合

小學(xué)英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道。由于受多種因素的影響，課外的英語學(xué)習(xí)和運用就顯得極少。但教師如能巧用CAI課件，做到有目的、有針對性地選擇知識點。讓學(xué)生在最后還意猶未盡，有助于學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。在CAI課件設(shè)計時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學(xué)時，這也是一個教學(xué)創(chuàng)新點所在。

CAI課件已越來越被教師所利用，已越來越被學(xué)生所喜歡，并呈現(xiàn)出以跨躍式的速度向前邁進。好鋼須用在刀刃上。爛用或隨意用CAI課件還不如不用，我們應(yīng)針對CAI課件應(yīng)用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力尋找創(chuàng)新點和突破口，使CAI的教學(xué)應(yīng)用從熱點走向制高點，從低層次運用向高水平巧用，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔(dān)負起優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的重任，使小學(xué)英語課堂教學(xué)煥發(fā)出更加絢麗的光彩。