口語交際教學(xué)的實踐研究

宋　銘

近幾年來，蘇教版小學(xué)語文教材進行了多次改革，注重提高低年級小學(xué)生的口語交際能力。這一方面反映了人們對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識，另一方面也反映了知識經(jīng)濟時代對小學(xué)生語文教學(xué)的更高要求。低年級學(xué)生詞匯量少，口語表達思維能力較弱，這都影響了學(xué)生說話能力的提高。作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?

一、重視語文教材，指導(dǎo)口語交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。在教學(xué)中，要盡量抓住教材創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境。一步步指導(dǎo)好學(xué)生的說話訓(xùn)練。

1細(xì)致觀察、發(fā)揮想象。低年級編排的口語交際實踐。配有圖畫，圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵他們發(fā)揮想象力。如教《遵守交通規(guī)則》，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們分別在干什么?他們做的對嗎?由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上有哪些沒有注意遵守交通規(guī)則的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生個人自述、同桌互述、小組互說、班上介紹……最后讓學(xué)生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么做?鼓勵他們大膽想象，敢于想象，敢于創(chuàng)新。設(shè)計一個“小小交警”，指出圖中的孩子錯在哪兒。這樣不但豐富了口語表達能力，還掌握了交通規(guī)則。

2認(rèn)真傾聽、注重復(fù)述。在口語交際課中進行聽說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。教學(xué)《問路》時。我引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們應(yīng)該怎樣傾聽別人的說話，如何給別人指出正確的道路，然后在小組中進行討論交流。當(dāng)某個同學(xué)自述時，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問題。學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境。提高口語交際訓(xùn)練

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性。能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。

1語言描繪：教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。教學(xué)《秋姑娘的信》，上課伊始，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學(xué)生引入秋高氣爽、大雁南飛、松鼠備糧、青蛙冬眠的秋景中，激發(fā)對秋天的喜愛之情，調(diào)動了學(xué)生的情感，引發(fā)出口語交際的欲望。

2多媒體演示。根據(jù)口語交際內(nèi)容。為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達更逼真、更生動。

三、組織社會實踐活動，強化口語交際訓(xùn)練

口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐相結(jié)合。依據(jù)低年級學(xué)生社交界域不同，可以把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式，一是校園交往實踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確地與師生交往；二是家庭交往實踐式，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流。

1在世界助殘日到來之際，課前可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道；課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說說如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說些什么、做些什么；然后讓有的學(xué)生扮“助人為樂的孩子”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對答如流。在同桌互述、小組演練的基礎(chǔ)上。進行“助殘”實踐活動，通過師生或小學(xué)生上臺表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無拘無束的動態(tài)中鍛煉口語交際能力。

2生活中，讓他們敢于說話。把自己所見所聞樂于說給朋友、同學(xué)、老師、家長聽。教師和家長要善于傾聽，鼓勵他們，不能呵斥，使孩子產(chǎn)生畏懼心理。如《自我介紹》老師先自我介紹：我叫xx，今年幾歲，我的名字是誰起的……讓學(xué)生也有想說的意愿，然后鼓勵學(xué)生自己說、敢于說、樂于說。說不好的，微笑地告訴他回去再說給爸爸媽媽聽。放學(xué)后，學(xué)生會興奮地再敘述一遍，家長從旁協(xié)助。這樣學(xué)生的口語能力就提高很快。

總之，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，通過課堂、生活、社會，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。為學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。