在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生能力

張靜夷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)學(xué)生好奇好動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)于實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地各種能力、提高學(xué)生的素質(zhì)起著重要作用。

一、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

動(dòng)于實(shí)踐是一個(gè)首腦并用的過程，能提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如在講常用的計(jì)最單位時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬、厚，看誰測(cè)量得快、測(cè)量得準(zhǔn)、單位選得恰當(dāng)；在教學(xué)實(shí)際測(cè)量時(shí)，讓學(xué)生用測(cè)量工具沿著直線測(cè)量出指定的兩點(diǎn)間的距離等。通過這些動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)地觀察操作實(shí)踐地過程，既有利于學(xué)生將操作的信息準(zhǔn)確并有選擇的輸入大腦，促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又有利于學(xué)生觀察能力地提高。例如教學(xué)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備幾只長(zhǎng)方體紙盒，通過看、摸、數(shù)、量等實(shí)踐活動(dòng)，充分觀察長(zhǎng)方體紙盒每個(gè)面的形狀、每條棱的長(zhǎng)短、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體由六個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形，有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等。通過操作和觀察，不僅強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生親自動(dòng)手剪剪拼拼，不僅有利于空間觀念的形成，更有助于空間想象力的提高。例如圓柱體的側(cè)面展開圖是什么形狀，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅搞清了展開圖是個(gè)長(zhǎng)方形而且對(duì)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱體的底面周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的寬是圓柱體的高有了清晰的理解，為學(xué)生記憶面積公式提供了良好的條件。

四、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，而實(shí)際教學(xué)中所涉及的概念則往往是比較抽象的。解決這‘矛盾的有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以學(xué)生在操作中所積累的豐富的感性認(rèn)識(shí)為支柱，促其思維活動(dòng)的展開。例如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下方法進(jìn)行操作：①8根小棒，每份2根，可分幾份?8根小棒，每份4根，可分幾份?列式：8÷2=4(份)；8÷4=2(份)②9根小棒每份2根，可分幾份?9根小棒，每份4根，可分幾份?列式：9÷2=4(份)余1根；9÷4=2(份)余1根。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較①②兩種分法有什么不同?這樣通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的載體。動(dòng)手實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提供了豐富的題材?？谑霾僮鬟^程，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全重合的三角形，引導(dǎo)學(xué)生拼成已學(xué)過的圖形——平行四邊形；然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析拼成的平行四邊形底和高與原來的三角形的有什么關(guān)系，學(xué)生很快說出：兩個(gè)完全重合的三角形拼成的平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高就是三角形的高，拼成的平行四邊形的面積就是原來一個(gè)三角形面積的2倍，一個(gè)三角形的面積就是平行四邊形面積的一半。這樣，三角形的面積計(jì)算方法通過學(xué)生的操作，思維及表達(dá)出來了。教學(xué)中如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能培養(yǎng)提高其嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人們?cè)陬^腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新事物地能力。它是素質(zhì)教育地核心和重點(diǎn)。在動(dòng)手實(shí)踐中教師應(yīng)注意逐步培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造力。例如教數(shù)8的組合時(shí)，讓學(xué)生把8個(gè)圓擺成兩堆，有幾種擺法，多數(shù)學(xué)生馬上擺出了最簡(jiǎn)單的4與4的組合。此時(shí)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生移動(dòng)移動(dòng)小圓，少數(shù)學(xué)生通過移一移、拼一拼，又?jǐn)[出了2與6，3與5，1與7的組合。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下成功的喜悅，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，有助于創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，很好把握教材的深淺度，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)畢素質(zhì)。