活動(dòng)化教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光

李德明

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中以學(xué)生探究為主，把交互式、多樣化的學(xué)習(xí)融合在一起，以學(xué)生熟悉的生活為背景，以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、尋找“活動(dòng)化”教學(xué)的素材——“生活中的數(shù)學(xué)”

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)乏味、抽象，這就需要我們?cè)诮踢@些知識(shí)之前，組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“確定位置”時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了“介紹座位”上。為了讓學(xué)生獲得空間知覺(jué)，建立正確的表象，本節(jié)課先以班上學(xué)生的座位作為學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)找座位的經(jīng)驗(yàn)用于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“誰(shuí)坐在第幾組第幾個(gè)”、“坐在第3組第2個(gè)的是誰(shuí)”確定位置后，老師又提出了一個(gè)問(wèn)題“你還能怎樣說(shuō)?”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”的環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生主動(dòng)參與，使他們的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中活動(dòng)化是使學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)學(xué)生多角度、多維度去思考問(wèn)題，靈活地處理問(wèn)題。

二、運(yùn)用“活動(dòng)化”的教學(xué)形式——以“活動(dòng)”為主線(xiàn)

適宜的環(huán)境和條件，除了民主平等的課堂氛圍外，富有探索性的實(shí)踐任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，教師要給他們提供參與機(jī)會(huì)及充分活動(dòng)的時(shí)間，凡是學(xué)生能操作的，都讓學(xué)生去做。這樣既調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可加深對(duì)操作對(duì)象的印象。在教學(xué)“量的計(jì)量”時(shí)，讓學(xué)生廣泛查找關(guān)于長(zhǎng)度單位的資料，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，在實(shí)踐中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。創(chuàng)造源于實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)、完整的過(guò)程。僅僅滿(mǎn)足于課堂上的教學(xué)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè)，不僅不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)增加他的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)完土地面積單位后，布置了3項(xiàng)作業(yè)：1.調(diào)查學(xué)校面積有多大?2.調(diào)查浙江省的面積有多大?3.調(diào)查你家最近購(gòu)買(mǎi)的一件商品是什么，在商店里，它的標(biāo)簽上寫(xiě)的是什么?3天后，孩子們高興地把調(diào)查的結(jié)果教給了我。有的是從互聯(lián)網(wǎng)上查到的，有的是從圖書(shū)館查到的，有的是用電話(huà)向有關(guān)單位咨詢(xún)得到的資料。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。

三、倡導(dǎo)“活動(dòng)化”教學(xué)的有效途徑——“合作交流”

課堂交流應(yīng)是一種開(kāi)放式的探索活動(dòng)，它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)表自己的想法，去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)“玩的學(xué)問(wèn)”時(shí)，組織學(xué)生去動(dòng)植物園游覽、做游戲。讓他們自己體驗(yàn)玩的學(xué)問(wèn)。交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們圍坐成一個(gè)圓圈，學(xué)生不時(shí)地爭(zhēng)著補(bǔ)充、修正。在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中增進(jìn)交流，體驗(yàn)了多種方法的策略性。把課堂搬到公園里去，使學(xué)生在游戲中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)、成功與挫折的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋。這樣的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

四、設(shè)懸念——讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化能有效地使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力?！皩W(xué)貴有疑”。教師啟發(fā)學(xué)生把自己的問(wèn)題提出來(lái)，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師協(xié)助形成完整的答案。這樣做激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)了學(xué)生的思維的大門(mén)。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，打破課堂40分鐘的局限，不能說(shuō)這不是一節(jié)成功的課。曾聽(tīng)一位教育專(zhuān)家在一節(jié)課后評(píng)價(jià)說(shuō)：有問(wèn)題的課沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題的課充滿(mǎn)問(wèn)題。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能有效地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)，利用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性會(huì)更加容易得到實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到更大程度的提高，學(xué)生的運(yùn)用能力也會(huì)得到更快的發(fā)展和加強(qiáng)。