如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

史英華

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是樂學(xué)的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂學(xué)。

作為一名語文教師，必須從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。以下是我教學(xué)方法的探索。

一、妙設(shè)導(dǎo)語，激情導(dǎo)入

1趣問導(dǎo)入

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”課題是文章的窗戶，良好的開頭就等于成功了一半。有些課題作者設(shè)計(jì)巧妙有趣，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)了一些有趣的導(dǎo)語導(dǎo)人新課。如我講《稱象》一課時(shí)，導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們知道目前陸地最大的動(dòng)物是什么嗎?”同學(xué)們一下子會(huì)動(dòng)起腦來，思考后紛紛回答出是大象。我又繼續(xù)問：“你們想知道古代人是用什么辦法來稱大象的體重嗎?”隨著板書的出現(xiàn)，一下子把同學(xué)強(qiáng)烈想知道古人怎樣稱象的好奇心帶動(dòng)起來，促使他們?nèi)サ轿恼轮袑ふ掖鸢浮?/p>

2情景導(dǎo)入：

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我非常喜于創(chuàng)設(shè)情境去吸引學(xué)生，使他們?nèi)缗R其境、如見其人、如聞其聲，從而大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《背影》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣導(dǎo)語：“提到中國現(xiàn)代文學(xué)，就不能不提到朱自清先生，提到朱自清先生，不能不提到《背影》這篇散文。1948年朱自清先生去世后，大街上的中學(xué)生拿著報(bào)紙?bào)@呼：寫《背影》的朱自清先生去世了!可見，朱自清這三個(gè)字已經(jīng)永遠(yuǎn)和《背影》聯(lián)系在—起。同學(xué)們。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文”。通過老師的導(dǎo)語，學(xué)生的情感，一下子投入到學(xué)習(xí)文章中來。

3以問促讀導(dǎo)入：

古人云：“學(xué)則須疑?！薄耙烧?，覺悟之機(jī)也，大疑則大悟。小疑則小悟，不疑則不悟?！庇纱丝梢姡骸耙伞痹趯W(xué)習(xí)過程中的重要。作為一名教師，必須具備良好的素質(zhì)，有過硬的基本功，有質(zhì)疑解疑的能力。課堂上教師要以學(xué)生為主體，巧妙的設(shè)疑質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們在趣中學(xué)習(xí)。我在教《拔苗助長》一課時(shí)，首先我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目。你們想知道些什么?”簡單的一個(gè)問題，同學(xué)們動(dòng)腦思考后回答：“想知道是誰拔苗?”“他為什么要拔苗?”“怎樣拔苗?”“拔苗的結(jié)果怎樣?”這樣一來，同學(xué)們激情產(chǎn)生了，讀文解惑也隨之產(chǎn)生了。其實(shí)導(dǎo)人的方法很多，如開門見山法、講述法等。無-論怎樣導(dǎo)入，只要能吸引學(xué)生，誘發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)人情境，你的導(dǎo)入也會(huì)事半功倍。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

良好的教學(xué)方法，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)興趣的保證。作為一名教師，要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)為靈活多樣的教學(xué)方式，變乏味的、平鋪直敘的教學(xué)為興趣教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

1游戲法

游戲，這是非常適合兒童心理的一項(xiàng)活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教材內(nèi)容的故事性很強(qiáng)。如：《群鳥學(xué)藝》《東郭先生和狼》《拔苗助長》等課，我采用了游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。如：我讓學(xué)生戴頭飾表演，學(xué)生一下子進(jìn)入了角色，他們身臨其境，不僅課堂氣氛十分活躍，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主這一教學(xué)理念。

2質(zhì)疑換詞法

程頤云：“學(xué)者先要會(huì)疑”。我說：“教者更先必善疑”。我在教學(xué)中通常采用設(shè)疑、釋疑、解疑的方法。在《冬晚》一課教學(xué)時(shí)，其中有這樣一句話：“北方的冬天有它的‘威嚴(yán)，于是我大膽的設(shè)疑：‘威嚴(yán)是什么意思?學(xué)生回答：‘冷；‘冷可換哪個(gè)詞表示?”同學(xué)討論后，爭先恐后的回答說：大雪紛飛、北風(fēng)呼嘯、白雪皚皚、威風(fēng)凜凜、滴水成冰、數(shù)九寒天、冰天雪地等。學(xué)生回答出這么多冷的成語，既培養(yǎng)了他們的想象力，又開闊了他們的視野，真是一箭雙雕。

3直觀演示法

對于一些寫景狀物的文章，我在教學(xué)中，經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段。讓光、電、聲、像作用于學(xué)生耳目，使文章與色彩、音響相映襯，情景交融，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。例如：學(xué)《掛林山水甲天下》一課，我通過多媒體把桂林的山水畫面展示給同學(xué)們看，同學(xué)們邊讀文章，邊欣賞美景，仿佛置身于桂林，蕩起小舟，去欣賞桂林山水的美，繼而產(chǎn)生一種自豪感。

教學(xué)方法多種多樣，如：啟發(fā)式、討論法、舉一反三法等。教學(xué)方法的多樣化，實(shí)質(zhì)上追求的是教學(xué)方法的適應(yīng)性——即適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，使教學(xué)收到良好的效果。

三、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言魅力，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”如在識(shí)字教學(xué)中我經(jīng)常編一些順口溜，例如：在區(qū)分“已、巳、己”這三個(gè)字中，我編了“已半巳滿己全空”；在“滿”字教學(xué)中，我編了“草頭下面一橫長，田字出頭坐中央，八字一捺換成點(diǎn)，朵朵葵花黃又黃”。這種方法，很容易被學(xué)生接受，他們紛紛動(dòng)腦筋，將學(xué)過的生字編成一首首順口溜，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

教師風(fēng)趣生動(dòng)幽默的語言，能體現(xiàn)出教師的整體素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，要不斷探索，常言說的好：“要給學(xué)生一杯，自己得有一桶水，要教學(xué)生閱讀，你自己就得會(huì)閱讀。要指導(dǎo)學(xué)生寫作，你自己就得會(huì)寫文章?！钡拇_，教師要為人師表，率先垂范，這樣對老師的要求是天經(jīng)地義的。

總之，在教學(xué)中。不斷探索，不斷追求，掌握靈活多樣的教學(xué)方法，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。