激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣四渠道

路佃菊

面對改革，語文教育須改變教法、提高認識，認真地設(shè)計好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對語文課產(chǎn)生興趣且主動學(xué)習(xí)祖國的語言。

一、導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學(xué)。在教學(xué)《濟南的冬天》時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“同學(xué)們，蘇軾有首詩‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。春天的西湖煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于‘世界公園的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的‘泉城濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。”

導(dǎo)語引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場景。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯提高課堂教學(xué)的效果。

二、繪畫激趣，鞏固知識

繪畫教學(xué)，直觀性較強，不但讓學(xué)生動手、動口，更讓他們動腦，能鞏固新學(xué)的知識，而且對舊知識有遷移作用，對學(xué)生的潛能有開發(fā)的功效，進而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進一步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅實的基礎(chǔ)。《橋之美》是一篇說明文，它獨特之處就在于作者站在畫家的角度詮釋了橋在繪畫中的作用，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋。讀著這篇文章，一幅幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前：蘆葦搖曳，石橋縱橫，細柳飄絲，長虹臥龍，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想像顯得蒼白無力。于是我讓同學(xué)們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來；畫完之后，給同學(xué)講解這樣畫的緣由，并讓其他學(xué)生發(fā)表不同意見，或看著這副畫結(jié)合吳冠中先生的語言把自己的感受表達出來。學(xué)生們興致都很高。盡管好多學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述不是很流利，但學(xué)生們能把自己心中所想以及所感用繪畫加以形象化，用語言加以直觀化。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學(xué)生此時已經(jīng)真正地融入自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了，真正地達到了“物我兩忘”的境界。這難道不是我們語文教師所希望的嗎?

三、設(shè)問激趣，培養(yǎng)思維

課堂提問是傳授知識的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問內(nèi)容，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)《再塑生命》一文時，可設(shè)計以下問題：①本文的題目叫《再塑生命》?？刹豢梢愿臑椤拔业睦蠋煛蹦?

(巧妙題解，引起興趣)②課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。(重點處設(shè)問)③通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達了作者怎樣的感情?(關(guān)鍵處設(shè)問)④你認為莎莉文是一位怎樣的老師?如果讓你表述愛，你會怎樣說?(難點處設(shè)問)經(jīng)過學(xué)生對這些問題的討論和教師的點拔，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又開發(fā)了學(xué)生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了。

四、多媒體教學(xué)，直觀激趣

多媒體進課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，使學(xué)生興趣盎然。《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學(xué)生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學(xué)習(xí)這一課“潮來之時”一段，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學(xué)生在這樣的情景中熏陶，讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境。如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官。積極主動地進行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。