如何發(fā)揮班級管理中學(xué)生的主體作用

朱云娟

摘要班級管理是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的最重要形式?；A(chǔ)教育改革要求把班級建設(shè)成為小學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

關(guān)鍵詞小學(xué)生；班級管理；自我管理；主體性

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04-0039-02

學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動。在班級管理中，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教育效果顯著?？梢酝ㄟ^確定班級共同奮斗目標(biāo)，學(xué)生參與制訂班級制度，以班級集體為核心，以民主管理為方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生主體地位。擴(kuò)大學(xué)生主體能力，發(fā)展學(xué)生主體力量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確定班級共同奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

小學(xué)生正處在主體性發(fā)展的一個重要階段。他們具有自己的需要、能力和發(fā)展節(jié)奏。他們的發(fā)展是一個逐步接近成人的過程。小學(xué)生主體性發(fā)展必須通過自己參與的實(shí)踐活動過程，并在發(fā)揮主體作用、獲得主體體驗(yàn)中得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育的兒童集體管理，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童主體性發(fā)展的特點(diǎn)和需要，而不應(yīng)當(dāng)是一種理想化、成人化、刻板劃一的管理模式。因?yàn)橹挥袃和诤椭C的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢和充分發(fā)展個人的創(chuàng)造性；也只有使班級內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，才能最大限度地發(fā)揮班級群體和個體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)班級的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計(jì)劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛更積極、主動參與班級的管理，自覺遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)。

二、學(xué)生參與制訂班級制度，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

創(chuàng)新班集體的自我管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點(diǎn)是：學(xué)生是集體的主人，人人主動參與和積極創(chuàng)新集體的生活，從而使班集體自我管理成為學(xué)生發(fā)揮發(fā)展主體性的舞臺。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合本班實(shí)際情況，經(jīng)過充分的醞釀、討論、修訂、完善班級各類具體的規(guī)章制度，組織全班同學(xué)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會。班主任真誠邀請學(xué)生參與班級管理相關(guān)的問題，計(jì)劃的擬定和討論，并與學(xué)生就問題、計(jì)劃的目的、可行性、時間進(jìn)度等進(jìn)行充分溝通。雖然結(jié)果仍然主要由班主任一人承擔(dān)，但所有的班級成員將共同承擔(dān)完成計(jì)劃的過程。每一個學(xué)生都是管理者，每一個學(xué)生又同時都是執(zhí)行者。讓學(xué)生參與共同管理既是一種真誠的雙向溝通，又是主體意識的增強(qiáng)途徑。作為班級管理中的人力資源，積極投身于班級管理工作的全部活動，并在其間充分發(fā)揮自身作用是每個學(xué)生所期望的。

三、以班級集體為核心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1設(shè)立值周班長和值日班長制度

為了讓班集體中的每個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，在班里建立值周班長制度，由班委成員擔(dān)任，每位值周班長上任之前，都要結(jié)合學(xué)校的周工作要求及本班的實(shí)際，制定班工作計(jì)劃，召開班委會討論。征求班主任補(bǔ)充意見后在全班公布。我們班還開展了值日班長活動。每天按學(xué)號排列順序，由一名學(xué)生擔(dān)任值日班長，協(xié)助班長全面負(fù)責(zé)班級管理工作。這種管理方式，對培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的能力產(chǎn)生了積極作用。

2全體成員做好班級活動的主人

班集體是全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、生活、成長的園地。每個同學(xué)都是班級的主人，都要對班集體負(fù)起責(zé)任。只要是對班集體有益的事情同學(xué)們都會搶著干，只要是班集體需要自己做的工作，大家都積極接受，沒有誰說“不”字。并且想方設(shè)法做好。每個同學(xué)都要在班級中找到自己的位置，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。只有這樣，才能培養(yǎng)同學(xué)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感，也只有在為班級服務(wù)的過程中。學(xué)生的主體意識、自理能力才會大大提高。

四、以民主管理為方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體能力

首先，提升自己的民主意識，克服班主任自我中心，明確服務(wù)意識。例如，我在第一節(jié)班會課就說：“從現(xiàn)在開始我們就走在一起，我們就是一家人，我就是一家之長。我會尊重、愛護(hù)家里的每一位成員，我希望經(jīng)過我們的共同努力，把我們的集體建設(shè)成—個健康、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的大家庭”。這樣我既讓學(xué)生體會到我?guī)О嗟男判暮蜎Q心，同時也坦誠了向?qū)W生提出要求和希望，雙方達(dá)到最大限度的理解和支持。

其次，是尊重理解學(xué)生，平等地對待每位學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”。作為班主任只有充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重和理解，才能建立平等、互助、融洽的師生關(guān)系，才能擴(kuò)大、發(fā)展學(xué)生的主體能力。

班級民主管理方式是學(xué)?？茖W(xué)化、規(guī)范化、制度化管理的重要內(nèi)容。在班級活動中，班主任要有民主意識，采取民主的作風(fēng)，民主管理，把握好班主任參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，要給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自己主動地安排計(jì)劃、選擇方法、承擔(dān)責(zé)任。如在班內(nèi)開展主題班少先隊(duì)會活動，加大學(xué)生活動的廣度和力度，讓每一位學(xué)生動起來，自行設(shè)計(jì)、組織，讓學(xué)生輪流主持，調(diào)動他們思維想象力，活動過程也就成為培養(yǎng)他們的自主性的過程。

在班級管理工作中，發(fā)展學(xué)生的主體作用，并不是讓學(xué)生放任自流，自由發(fā)展。而是在教師的指導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)下發(fā)展學(xué)生的主體作用。教師要及時疏導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們排除心理障礙，指予他們科學(xué)的工作方法和思想方法，與他們共創(chuàng)健康成長的良好集體氛圍。