班主任工作怎樣做到“三心”、“二意”

牛學(xué)仁

當(dāng)過(guò)班主任的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：班主任工作頭緒多，任務(wù)重，學(xué)生不好管理。的確如此。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理，很大程度上要靠班主任去落實(shí)，再加上現(xiàn)在的學(xué)生成熟早。思維活躍，管理起來(lái)確實(shí)不容易。如果再有幾個(gè)“刺兒頭”，那更讓班主任頭疼。這時(shí)，班主任不僅要有耐心，更要講究工作方法，這樣才能受到良好的教育效果。

一、私下談話保護(hù)“自尊心”

每個(gè)人都有自己的自尊心，誰(shuí)也不愿意使自己的自尊心受到傷害。尤其是青少年，由于心理、思想還不成熟，承受力還不夠強(qiáng)，在受到外界的刺激后情緒很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)，甚至行為失控。自尊心一旦受到傷害，抑或是嚴(yán)重的傷害，就會(huì)使青少年的行為走向極端，要么是產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心，做事縮手縮腳，畏首畏尾，要么破罐子破摔，故意惹是生非，專和教師頂牛，給以后的教育帶來(lái)更大的困難。因此，保護(hù)青少年的自尊心，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)尤為重要。要認(rèn)識(shí)到，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中犯些錯(cuò)誤是難免的，也是正常的。這時(shí)，班主任就應(yīng)該用“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生在私下進(jìn)行教育，幫助他認(rèn)識(shí)和分析所犯的錯(cuò)誤。在尊重學(xué)生的前提下，交流是很容易的。絕大多數(shù)情況下，犯錯(cuò)誤的學(xué)生還是有覺(jué)悟能夠認(rèn)識(shí)并且改正自己的錯(cuò)誤的。

二、公開(kāi)批評(píng)刺激“羞恥心”

由于青少年正處于向成年人過(guò)渡的“半成熟期”，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、集體、勞動(dòng)、時(shí)間等觀念還不夠強(qiáng)烈，是非觀念還不牢固，很容易出現(xiàn)多次犯錯(cuò)誤，同一錯(cuò)誤反復(fù)犯的情況，思想上處于相對(duì)的“麻木”狀態(tài)，對(duì)教師的私下談話批評(píng)不以為然。這時(shí)，就需要公開(kāi)批評(píng)，以刺激他的“羞恥心”。青春期的青少年，內(nèi)心都強(qiáng)烈的渴望擁有“一張成熟并長(zhǎng)大的臉”?？释艿酵瑢W(xué)和教師的關(guān)注。這時(shí)，對(duì)反復(fù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生給以當(dāng)頭棒喝、公開(kāi)批評(píng)，就會(huì)使他感到在班里“沒(méi)了面子”，“丟了份兒”，麻木的“羞恥心”就會(huì)破土而出，希望在教師、同學(xué)面前重新樹(shù)立自己的形象。

公開(kāi)批評(píng)時(shí)，班主任的態(tài)度也應(yīng)該是溫和的，是“恨鐵不成鋼”式的，不能過(guò)于嚴(yán)厲，更不能用一些過(guò)激的話，那樣不僅傷害了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也會(huì)傷害其他學(xué)生的自尊。公開(kāi)批評(píng)要明確指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并從個(gè)人成長(zhǎng)、集體利益等角度分析原因，指明危害，促其成長(zhǎng)。在公開(kāi)批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，班主任不能有殺一儆百、借以威懾其他學(xué)生的想法。否則，就會(huì)損害自己在學(xué)生面前的形象，也容易引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)激發(fā)“上進(jìn)心”

學(xué)生猶如一個(gè)多面的鏡子，在陽(yáng)光的照耀下，不同角度會(huì)折射出不同的色彩。后進(jìn)生并非一無(wú)是處。這就要求班主任獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)生，學(xué)習(xí)紀(jì)律差，但是熱愛(ài)勞動(dòng)，或者同學(xué)有困難能及時(shí)出手相助，他或許認(rèn)為這是“仗義”之舉。然而，這正是傳統(tǒng)美德中寶貴的“熱心助人”的品質(zhì)。對(duì)于這些閃光點(diǎn)。班主任不僅要能夠及早發(fā)現(xiàn)，而且還要及時(shí)地在班里予以表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而慢慢地樹(shù)立自信心，自尊自強(qiáng)，激發(fā)上進(jìn)心，為班集體爭(zhēng)光。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，受表?yè)P(yáng)；不愿意聽(tīng)壞話，挨批評(píng)，哪怕這種批評(píng)是正確的。青少年的這種心理更為強(qiáng)烈。青春期的青少年渴望受到關(guān)注得到承認(rèn)，尤其是在取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，更加渴望受到同學(xué)的注意，得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，班主任教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，特別是后進(jìn)生的長(zhǎng)處，及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)上進(jìn)心，轉(zhuǎn)化學(xué)生，有良好的教育效果。

四、管理學(xué)生要有“誠(chéng)意”和“快意”

說(shuō)到誠(chéng)意，有些教師或許會(huì)有這樣的想法：我自從走上講臺(tái)，執(zhí)起教鞭的那一天起，就是有誠(chéng)意的。確實(shí)如此，然而由于教師和學(xué)生在修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、身份、職業(yè)、道德等方面存在較大的差異。當(dāng)教育學(xué)生時(shí)，教師會(huì)不由自主的有一種“居高臨下”的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)正是教師和學(xué)生交流的最大障礙。教師要切實(shí)拋棄這種感覺(jué)，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，把其它方面的差距縮到最小，師生之間還有什么不能溝通的呢?

所謂“快意”，—是指學(xué)生在接受教育時(shí)能有愉悅的感受，有“如沐春雨”的感覺(jué)，讓學(xué)生能為自己的進(jìn)步感到快意。二是教師能從學(xué)生的進(jìn)步中感到快意，為自己的教育效果感到快意，從而更加快意地投入到工作中去，創(chuàng)造出更加豐碩的成果。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任更應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。在困難和挫折面前，在學(xué)生各種不良行為習(xí)慣面前，在學(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)或者屢教不改的學(xué)生面前，都必須要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持用一顆愛(ài)心去感化他們，去啟迪他們，去教育他們，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我的能力。