幫助聾生克服心理障礙的探索

袁　理

心理障礙是指心理活動中出現(xiàn)的輕度創(chuàng)傷，它是由不良刺激引起的心理異常。而聾啞學(xué)生由于聽力殘疾帶來的認知困難，常使他們在認識客觀事物時產(chǎn)生偏見，更易造成心理障礙，且不易克服。老師和家長的教育如果不及時、不得當(dāng)，許多刺激都可能使他們產(chǎn)生心理變異，造成行為異常，影響他們的健康成長。

陳同學(xué)是我校五年級的學(xué)生，一直擔(dān)任班長職務(wù)，學(xué)習(xí)成績、思想品德各方面的表現(xiàn)都很好，年年被評為“三好學(xué)生”，在同學(xué)中有很高的威信。但一段時間卻表現(xiàn)異常，上課無精打采，心不在焉，作業(yè)錯誤增多，有時不愿回答老師的問題，對老師的抵觸情緒較重。有一次竟然在宿舍中喝酒。他的異常表現(xiàn)在學(xué)生中產(chǎn)生了消極影響，也引起了老師的注意與深思。

經(jīng)過調(diào)查與分析，我們認為教育方法的失誤是使該生產(chǎn)生心理障礙的所在。陳同學(xué)在此之前一貫表現(xiàn)良好，老師因此放松了對他的要求，而家長因語言交流的困難對他很少管教，使他逐漸產(chǎn)生了自以為是、我行我素的毛病。前一段時間，該班同學(xué)對某學(xué)科教學(xué)有意見，請求學(xué)校調(diào)換任課老師。陳同學(xué)作為班長，多次向班主任老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映。這種行為反映了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的重視和認真學(xué)習(xí)的迫切心情，本是一件好事。但調(diào)換老師這件事，解決起來卻不可能像同學(xué)們想像的那么簡單。時間一長，陳同學(xué)認為學(xué)校不采納同學(xué)的意見是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師不相信他和同學(xué)們反映的情況，是對他們的不信任。強烈的虛榮心使他越想越偏。在班級看見同學(xué)說笑時，他認為同學(xué)們是在嘲笑他無能，身為班長不能解決同學(xué)們的問題?？匆妼W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師就遠遠躲避，誤認為領(lǐng)導(dǎo)老師說他撒謊。這樣陳同學(xué)的心理壓力越為越大，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。針對這種情況，學(xué)校和老師采取了積極的措施。與陳同學(xué)個別談心，告訴他問題的處理情況，找出癥結(jié)，解開疙瘩，并針對以陳同學(xué)為代表的部分同學(xué)展開了一系列的教育活動。

首先，加強思想教育。組織學(xué)生參觀工廠、學(xué)校和農(nóng)村，展開“上學(xué)為什么”的討論，對學(xué)生的觸動很大。在一次主題班會課上，老師講訴了張海迪身殘志堅的故事。更是深深打動了同學(xué)的心，他們進一步懂得了殘疾人只要樹立雄心，勇于拼搏同樣可以成為有用之材。陳同學(xué)激動地表示要以張海迪為榜樣，認真學(xué)習(xí)，要爭取考上高中，考上大學(xué)，多為社會做貢獻。其他同學(xué)也紛紛表示要做有理想、有志氣、殘而不廢的人。最后。老師告訴同學(xué)們，只有好好學(xué)習(xí)將來才有可能成為自立自強、有文化的人。同學(xué)們振奮起來了。良好的學(xué)風(fēng)又重新樹立。

其次，積極爭取家庭教育配合。由于陳同學(xué)家處偏遠的農(nóng)村，家長很少與學(xué)校聯(lián)系。為此，我們主動與家長取得聯(lián)系，與他們共同探討教育孩子的方法。他們不僅對自己過去放松了對孩子的教育感到不安。而且還表示今后要加強與學(xué)校、老師的聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，為陳同學(xué)的健康成長創(chuàng)造良好的家庭條件。

在老師、家長的共同努力下，陳同學(xué)不負重望，克服了心理障礙，重新振作起來了，更以突出的表現(xiàn)被評為市級“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀團員”，在集體中起到了良好的帶頭作用。

聾校教育因其特殊性，本身的教育工作就很艱巨、復(fù)雜。要把聾生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會生活，能夠自食其力的有用之材，在全面實施素質(zhì)教育、補償聾生生理和心理缺陷的同時，還必須結(jié)合每個聾生的實際情況，重視并幫助聾生克服心理障礙。這對促進聾生健康成長尤為重要。在把握聾生心理活動的同時，必須做好以下幾方面工作。

1教書先交心，做學(xué)生的好朋友。教師捧出一顆愛心，做學(xué)生的好朋友。教師與學(xué)生心靈上的接近可以使學(xué)生對教師敞開心扉，從而及早發(fā)現(xiàn)問題。在聾啞學(xué)生的心理障礙剛出現(xiàn)時采取措施，可以收到事半功倍的效果。

2理想教育與行為規(guī)范教育相結(jié)合。聽力殘疾給聾生學(xué)習(xí)、生活帶來的困難很容易使聾生產(chǎn)生心理障礙，并隨著年齡的增長和接觸社會范圍的擴大而不斷產(chǎn)生。因此培養(yǎng)聾生自強、自尊、自信、自立的進取精神，樹立遠大理想是十分必要的。同時，要加強聾生日常道德行為規(guī)范教育，避免聾生思想的隨意性和行為的盲目性。這是幫助聾生形成健康心理，避免出現(xiàn)心理障礙的保證。

3熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合。在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的同時，還必須對他們的日常行為規(guī)范加以嚴(yán)格要求。以達到培養(yǎng)學(xué)生自制、自理能力的目的。對聾生因心理障礙而產(chǎn)生的異常行為不可聽之任之，更不可簡單粗暴，而要循循善誘，諄諄教誨。這樣，即使是批評也更易接受。

4從自身做起，做好“師表”。每個老師都應(yīng)該樹立自身的責(zé)任感和使命感，真正做到“為人師表”。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育。身教重于言教，教師自身的言行將會對學(xué)生產(chǎn)生更深遠的影響。

5創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。要使聾生德、智、體全面發(fā)展，成為有一技之長的社會主義建設(shè)者和接班人，僅僅依靠學(xué)校教育是不行的，還需要家庭的配合，社會的支持。良好的社會環(huán)境有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也有利于克服可能出現(xiàn)的種種心理障礙。

幫助聾生克服心理障礙是聾校教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容，有效地幫助聾生克服心理障礙將會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生十分有益的深遠影響。